张义暑期培训体会

活力课堂尽在“做中教做中学”

—暑期教师全员培训学习心得。

皂河第二中心小学张义。

面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。所以，很需要学习，而通过此次为期2天的暑期魅力教师专题培训的学习，聆听了区优秀教师代表的宝贵的汇报材料之后，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，特别是邹达亮老师用他独特幽默的语言向我们分享了他的八站管理策略，让我受益非浅。还有王娟老师的“读占鳌头”、王燕老师的“沟通思想”、余娟实小赵来中老师的“修炼魅力，笑傲教坛”等都给我留下了很深的印象。

而市教研室曹主任的讲座《回到教学的原点---教师。学生。课堂》那丰富的实例及精湛的理论阐述，则让我深深地叹服，使我在一次次的感悟中豁然开朗，在此由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。

我想正是因为这样的平台让我对于教育有了新的认识与理解，对于魅力教师的主阵地课堂以及如何打造活力课堂也有了自己新的体会与看法。

下面就自己所任教的学科结合陶行知教育思想浅薄地谈谈在信息技术课如何打造活力课堂。

传统的信息技术课堂通常是“教师演示，学生看；教师讲，学生记；教师巡视，学生实践”完全脱离了陶行知先生的“生活教育”理论。课堂死气沉沉，没有一点活力。陶行知先生认为：

教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。由此他特别强调要亲自在"做"的活动中获得知识。

当然“在做中教、做中学”我们不仅更容易获取知识，而且更容易学会运用知识解决问题。

一、课堂气氛充满活力。

众所周知积极健康良好的课堂气氛能有效地促进学生接受信息，在这种愉悦的环境下，学生更容易对学习产生兴趣，进而提高教学质量。反之，则沉闷、冷漠。因为消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。

在”做中学、做中教“就有助于提高课堂气氛，从而提高课堂效率。传统信息技术课通常以教师示范，学生实践操作为主，这种枯燥乏味的单一方式很难引起学生的注意，课堂气氛难免不好，学生的学习效率自然就不高了。但是，当动手操作是由学生来独立完成，就不一样了。

学生的热情高了，做事更努力了，几个人一组很快就把学习的任务完成了。在学生操作的过程中会出现很多意想不到的事情，学生提出的问题就多了。

有一次在学习图形的《复制与粘贴》的时候就有许多组学生提出问题，为什么选中的图形在移动的时候完全盖在下面的图形上？学生通过自己反复的操作就可以自己总结出来这样的结论：在我们单击工具箱的“选定”工具时，在工具箱的下面会出现两种情况可以选择：

一种是“应用不透明背景”，它会使选中的图形在移动的时候完全盖在下面的图形上；而另一种是“应用透明背景”，选中的图形在移动的时候空白的部分不会遮住下面的部分，所以我们只要选择透明的这种情况拖动的图形就不会遮住下面的图形了。总之在我们“做中学”时，课堂气氛“活”了，学生的顾虑少了，问题多了，这些自然有助于学生学习新的知识。

和传统教学相比在“做中学”自然有一些吸引力，毕竟学生自己动手做了。学生都是爱动手操作的，因为动手操作好像在玩，哪个学生不爱玩呢。当然在“做中教”对老师是一大挑战。

老师要更努力备课，尽可能想到一切可能出现的情况。当然教师再怎么努力也会有遗漏，因为他面对的是一个个活力四射的孩子，他们的智慧可不能小看。

所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。信息技术课是一门理论性与实践性都很强的课程，为了提高教学的效果，应强调运用“教学做合一”的方法，强调在做中教，做到有的放矢，因材失教。特别是在小学信息技术教学中，就显得更尤为重要了。

因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行有差别性的教学。比如，四年级中有位学生王安诺同学对电脑很喜爱，同时对写作也很有兴趣，所以本人就鼓励她充分利用业余时间在网上搜寻一些好词好句，然后把这些好词好句变为自己的东西，这样她又学到了一种发挥特长的本领——如何获得信息，分析信息和应用信息。

又如，在进行鼠标教学时，首先演示七巧板游戏。由于很多学生还没有接触过这些游戏，因此对游戏特别好奇，都想来试一试。《七巧板》游戏，学生一学就学会了，这时就放手让学生尽情地玩；当学生掌握这个游戏玩法后，就来比赛，看谁的成绩最好。

通过玩游戏，学生不自觉地学会了鼠标的用法，比单一教学生“单击”、“双击”、“指向”、“拖动”容易得多，学生学起来也感到轻松愉快，在无形中也增加了学生的学习兴趣。

又如，学习指法比学习鼠标更枯燥。如果教师直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学。在教学中同样采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的打字游戏，学生在玩游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须熟练地掌握好键盘。

于是就有的学生提出如何让自己的小手快速输入自己想要的字母这个问题。在这种情况下，教师再讲解指法，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、知识的内容充满活力。

传统信息技术课堂，书本上有什么讲什么，讲什么练什么，从来不考虑学生想学什么，想做什么。学习了陶行知的“做中学、做中教”之后，我们的信息技术课堂内容就丰富多彩了，我们不光学习书本上的知识，还学习很多书本以外的知识。比如：

教授“认识word”软件时，教者一边演示他班同学制作的电子小报，一边讲解小报的制作程序：一、确定主题词；二、收集文字与**资料；三、规划版面布局；四、利用所学知识进行排版。**并茂、精美纷呈的小报展示及教者提示，不仅激发起学生的学习兴趣，而且明确了学习目标及基本方法。

学生边制作，边对照，人人决心制作出更精美的小报。因而在制作中灵感的火花不断闪现，奇妙的构思不迸发，进而创作出更漂亮的小报。

又如在教“申请电子邮箱”一课时，教师利用家庭地址做比喻，让学生理解电子邮箱也有它的地址，只是他的地址比较特别，必须要有用户名及服务器名称等。再引导学生如何在服务器上注册属于自己的电子邮箱，让学生明白在任何服务器上申请邮箱及使用原理都是相通的。建议学生到几个较知名的**上去申请邮箱，学生在理解原理之后，即可在自己的探索下申请到电子邮箱。

又一课上，学生学习和掌握了上网浏览的方法后，便向学生提供一些学习的**，供学生上网查阅，学习、**新的知识。并适时提出一些探索的问题，如：有的同学想了解国际象棋的规则，请你帮忙；暑假到了，有的同学准备到某一城市旅游，请你从网上帮助了解一下当地的风土人情等。

对于这类**式的学习方法，学生热情高涨，主动动手，并且把自己心怡的作品，发布到学校**“学生天地”中，“奇文共欣赏，疑义相与析”，同学们都以自己的劳动成果能与别人分享为乐事。

三、让生活充满活力。

1、学以致用，让知识服务生活。

陶行知先生说"教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学"那么我们学了，教了都是为了做这一件事。学习的知识，掌握的技能还要再服务于生活，我们要做事。

学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此我们必须架设起“学”“用”之间的桥梁，让学生把所学的信息技术最终应用到生活中去。其实信息技术在学生的学习生活中已经有了很多的应用。如家庭娱乐时在电脑上*****、vcd、***；学生的习作投稿或评选时需要交电子文稿；学校组织的教室布置、展板布置要用到计算机制作的艺术字或电脑作品等。

在平常的教学中，也需要不断培养学生留心观察周围事物的习惯，引导学生让信息技术走向生活，拓展信息技术实践的空间，强化运用信息技术的知识和技能解决现实生活问题的能力，挖掘信息技术的潜能，体现出信息技术的优势所在。比如：可以让学生用画图软件制作邮票，可以让学生用word软件制作名片、海报、贺卡、小报，还可以和学校开展的综合活动相结合，在丰富的综合实践活动中，进一步巩固信息技术。

2、从生活中再学知识，让信息技术课走进生活。

陶行知先生说"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。

在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。信息技术课堂教学更应该以生活为中心做教育，生活就是一个大课堂，因为生活中学问无处不在。我们要从从生活中再学知识，让信息技术课走进生活。

例如，将主要在课上动手实践操作的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性地通过动手操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的**屋，实践园使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。

如在学习word知识后，我发现在学校的宣传栏中有各种大小不同的标题文字，原来学生自己学习了字体、字型、字号，并把它应用到实际生活中去了，这点发现让我很兴奋，同时也很欣慰。可见“做中教、做中学”，让我们在平时做事的过程中也学习了新知识。

总之，“活力课堂”如同柔和的春风，沐浴着我们的心田，不仅发展了学生，也成就了教师。走进“活力课堂”，师生共享知识，共享智慧，教学相长，体现了人生的意义和价值。

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