《网页设计》
研究背景：高中信息技术课程从工具性的角度而言具有通用性，是信息技术在高中各个学科中应用的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。建立能够做到学生选课方便、教师上课方便集发展性评价与总结性评价于一体的信息技术网络学习平台，保证学生在高中信息技术校本课程学习过程中以负责任的态度学到有用的知识与技能。
网页设计过程是各类基础知识与技能的综合应用过程，其最终目标是建设**。开发方式与步骤：
根据高中信息技术校本课程的开发原则与校本课程自身的特点，我们可以确定信息技术校本课程开发需要依托于信息技术网络学习平台实现课程资源的共享与课程的可操作性，开发主体是学校里的信息技术教师，开发模式为实践→评估→计划→开发，
信息技术新知识层出不穷，与此相关的国家或地方信息技术课程都存在着内容滞后于形势的现象。我们可以考虑在达到“课程标准”的前提下，根据高中学生起点水平及个性方面的差异，通过课程内容的合理拓展，加强对某一个主题的学习，这样既丰富了教学内容，又拓展了学生的个性发展的空间；既做到了有利于激发学生的学习兴趣，又可以满足不同学生的学习需要；充分挖掘学生的潜力，关照全体学生，实现学生个性化发展，从而达到对现有课程的补充。
随着教育信息化水平的逐步提高，internet网上有关信息技术学习的资源也日益丰富，根据高中信息技术校本课程开发的共享性原则，我们可以考虑将自己开发的校本课程予以对外共享或与相关校本课程资源拥有者进行协商，直接采用他们开发的校本课程，取其精华，转变成为适合自己学校学生上课的校本课程资源。在没有实现共享的初级阶段，我们也可以考虑将一些知名it**主办的工具性栏目介绍内容，经过适当的组织，让学生参与学习，以增强学生在信息处理、交流与表达方面的能力。
开发步骤：信息技术校本课程的开发大致遵循校本课程的开发步骤，经历需求评估、确定目标、组织与实施这么几个必经阶段。自2023年任教高以来，经过两年的试教，以《网页设计》为例，设计如下：
网页设计过程是各类基础知识与技能的综合应用过程，其最终目标是建设**。制作者首先应具有良好的文字组织能力；其次要有一定的美学、心理学常识；再次具备计算机技能。根据以上学习的内容与目标来判断，该网页设计课程的学习典型地可以分为两个阶段：
基本知识与技能的学习阶段、作品设计阶段。该学习内容可以涉及信息技术新课标的五个选修模块如右图所示。网页设计校本课程的目标――能够制作**，它的前台部分可以涉及新课标中的多**及网络技术应用选修模块，它的后台部分可以涉及新课标中的数据库管理技术及算法与程序设计选修模块，基于互联网中与网页相关的如著名的“蜘蛛”、“爬虫”等软件可以与新课标中的人工智能初步选修模块挂钩。
在一个学校一个年级信息技术学科方面一学年只开设一门选修课的情况来看，既使是在零起步的情况下，也无论从教学内容准备、师资、还是场地、设备方面都不成问题，而且在有以往积累的情况下，可以有计划的逐步增加教学内容的容量与深度，有计划地组织学生进行系统地自主学习。
信息技术教师在学校中承担的任务非常繁重，在忙得时候可能上课期间都要被叫出去做一些维护工作。因此如何做到学校信息技术教学与学校信息化管理两不误，也是一个亟待解决的比较现实的问题！
分层教学是信息技术学科用来解决学生参差不齐的一种教学方式，但是个人觉得这是一种理想的方式。班级范围内分层，不是高考科目的信息技术教师不一定有这么多精力来精确实施；年级范围内分层牵涉范围太大，需要涉及机房、排课与师资分配，弄不好还会造成各方面矛盾。
在高中信息技术课标的指导思想指引下，根据我对网页设计课程的理解，综合考虑自身长处、学生需求与工作的实际情况，利用网络交流跨越时空的特点，确定如下目标：
a）制作《网页设计互动学习平台》，它应具有如下功能：有利于学生自主学习的的功能、有利于老师实施网络课堂教学的功能、学生作业上交及评价功能、诸如**教程、校本课程、电子教案、智慧资源等课程资源共享的功能、学生优秀作品登记与发布的功能。
b）根据以往授课经验，制定网络授课计划，列出每个专题的课题名称与所需的授课时间，然后将网页设计课程每节课中的一些重点、难点，尤其是有关如何操作的部分通过屏幕录制软件录制成为**，按照统一的规则进行编号，等到《网页设计互动学习平台》创建完毕以后，将两者结合在一起，对学生尝试进行授课。
基于以上思考，经过若干年地实践，结合省编《网页设计》教材，发挥自身特长，充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，发挥教师在学生学习过程中的引导作用，重视学生在学习过程中的自主选择和自我设计，采用与学生日常生活紧密联系的范例，构建适合学生自主学习，以网页设计过程中的知识点介绍练习为结点，内容分为知识点介绍、练习及相应操作**点播、思考与拓展等几部分组成的《网页设计互动学习平台》，目前已完成一个学年18到72课时的网络课程容量，大致分为31个阶段。
其中第1至5阶段为简单创作阶段，学生将亲历**建设的一般流程并熟悉网页设计工具与《网页设计互动学习平台》的初步使用，重要的是他们将熟悉借助平台进行自主学习的流程，方便以后地自学。具体流程如下：
第6至第29阶段，可以由教师根据学生实际掌握情况或学生根据教师说明自主选择相关内容进入对应课程页面（如下图所示）进行学习。每个课程页面分为三大区域：课程导航、练习页面、**展示。
其中**展示与课程导航可以根据需要使用相关按钮隐藏或消失，方便使用者查看关注内容的需要。每个课程页面均设有［课程论坛］链接，它可以让学生在学习过程中将自己的疑惑与思考在此发布与他人交流。课后均设有反思题，让学生有进一步思考的余题，判断自己对该课程的掌握情况。
在此阶段区间，课程容量可以在10到40课时之间有弹性的变化。
第30－31阶段，学生根据老师的要求进行**的设计并相互之间予以适当的评价。预计此阶段区间课时容量可以是4到11节课之间。
依托该平台，随着时间的推移，在条件许可的情况下，我们可以对课程的内容与任务逐步拓展，部分内容可根据小学、初中、高中整体教学地需要平滑下移至初中、小学。
结论：校本课程研究要更多的关注学生，加大学生的参与力度。校本课程的研究目的之一就是“培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生动手操作能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。
”校本课程的开设目标及内容和形式之间的有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教育资源。因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生积极参与，促进其各种素质的和谐发展。
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校本课程 趣味小古文教学 实施方案。一年级张籍文 一 课题提出的背景和意义。一 本课题背景。如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没？如何让生动有趣的小古文在小学生的学习中呈现出来 鲜活起来？如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性 提升人格 传承文明的有效载体？我们...
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校本课程 石头画开发方案。指导思想。确立文本的理念 a走向特色 凸现学校特色教育。学校的特色教育要具有鲜明的校本特征。学校特色多多少少是由校本课程来实现的，也就是说校本课程是学校形成特色的一种具体保障。b了解社会 融入社会生活。学校教育要促进学生个性的全面发展，离不开社会这个大环境。c结合实际 农村...
校本课程方案
开发校本课程资源，深化校本课程研究。课题研究方案。一 课题提出的背景。我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程 地方课程和学校课程 管理。校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性。这种新的导向，使广大中小学校和教师以极大的热情关注着校本课程的开发。教育始终指向人的发展，在人的潜能向人的现实素质...