贵州“国培计划”——以有效课堂建设为主题的。
基于校本研修远程培训。
实施方案。根据教育部的统一要求和部署，依据贵州教育厅的要求，为做好“国培计划（2012）”—贵州农村骨干教师学科教学能力提高项目远程培训工作，通过创新教师远程培训模式提高教师课堂教学实施的水平与能力，推进有效课堂建设，制定本实施方案。
一、项目目标。
本项目培训目标确定为：提升学校教研组实施校本研修活动的能力、教师驾驭课堂教学的能力、观察和诊断课堂教学的能力以及利用网络优势研究课堂教学的自主学习和探索的能力，建设有效课堂，提高教学质量，促进贵州省教学资源库的建设。
二、培训对象。
贵州共4所学校（三所中学，一所小学）的语文、数学、英语三个学科全体教师。
三、研修时间及阶段。
研修时间：项目自2023年12月17日启动，持续4个月，共19周。
四、项目模式及其特色。
一）项目模式。
以有效课堂建设为中心，以学校教研组为学习小组，以校长为第一责任人，在网络丰富资源的支持下，在国家级专家和地市教研员的专业引领下，开展基于校本的、区域协同的研修活动。
二）项目特色。
1、研训一体：围绕一个研修主题（有效课堂），将教研与培训有机结合起来，两者互动相成，更大限度地提升教师专业发展能力和课堂教学效能，更大程度地克服研修与教学实践两层皮的现象。
2、区域协同：基于校本需求，以区域研修项目为驱动，采取团队工作方式，整合校本资源，推进校本教研--协同磨课，完成研修任务，获得高水平的研修成果。
3、资源共享：在开放的区域研修网络平台上，实现校本资源、群组资源和教师个人资源的丰富互动，并通过教学实践知识库的协同生成，推动教学资源优质化和应用效能最大化。
三）支持条件。
1、需要参与学校的校长、学科教研组长的积极支持和有效的组织领导；
2、需要省级与地市以及县区教研机构和教研员的积极支持和专业指导。
3、需要国家级专家的有力支持与高水平的专业引领。
4、需要丰富的研修资源和强大的网络平台支撑。
五、研修内容。
1、课程学习阶段（6周）
本阶段的主要任务是学习有关校本研修的理论、知识及实施途径、方法，为开展“磨课”为中心的校本研修活动打下思想与认识的基础，包括必修课以及涵盖教学设计、教学评价、教学策略和校本研修四方面课程的选修课程。（具体课表详见附件一）
2、“同课异构”研修阶段（6周）
本阶段由同校同年级学科备课组教师进行“同课异构”研修活动，主要目的是加强集体备课，提高教师教学设计、观课、议课以及反思课堂教学的能力。分为3个环节：
1）“同课异构”的选课环节。
教研组召开会议，在教研组长的指导下，全体教师参与讨论，共同确定各年级各学科“同课异构”研修阶段的具体教学内容（为与教学进度同步，方便日后集体磨课、观摩课的开展，此阶段所选课程要求为2023年3月中旬教学周所安排的教学内容）。
2）“同课异构”的集体备课环节。
a. 按照确定的“同课异构”的具体课节，每位教师在学习相关培训课程的基础上，选择（包括修改）网络提供的模板进行教学设计，并把教案上传至网上；
b. 教研组长组织教师网上的相互交流，要求每位教师相互之间提出两点值得学习之处与两点修改建议；各位教师进行教学设计的二次修改。
3、“研究课”研修阶段（5周）
本阶段的任务是进一步提高教师教学设计与实施课堂教学的能力，尝试进行科学地观察与诊断课堂教学，提高课堂教学的研究能力，打磨出一节好课。分为4个环节：
1）“研究课”的教师确定与选课环节。
教研组长组织召开教研组会议，结合“同课异构”研修阶段情况，全组教师讨论确定一位主备教师，以该教师的教学设计作为“研究课”研修阶段的教学内容（即一所学校一门学科选定一节课）。
2）“研究课”的集体备课环节。
集体备课是全组老师参与的活动，具体包括：
a. 教研组全体教师通过网络平台对主备教师的教学设计进行修订，并将修改后的教学设计形成word版上传；
b. 线下教研组长召开教研组的备课研讨（备课研讨要求有详细记录，会后由教研组长及时整理提交上网）；
c. 经同伴互助后，主备教师对教案进行修改形成教学设计第三稿并及时上传。
3）“研究课”观课、议课环节。
a. 全体教师学习《课堂教学的观察与诊断》课程及其辅导讲座，初步理解课堂教学的观察与诊断的方法，了解观察量表的使用；
b. 主备教师上课前要做好录像、录音、观课记录等准备；
c. 教研组长组织本组教师做好观课的准备与分工，观课前召开观课准备会，讨论明确观课主题和要求，确定观课维度，做好观课分工，准备观课工具，确定观察点，落实上课观课时间等；
d. 教研组长组织观察研究课，并开展议课活动，结合传统的听课方法，尝试运用科学的方法及量表，对课堂现场教学现场进行摄录，不断改进教学。（教学**拍摄、上传同时邮寄的要求详见附件三）
4）“研究课”的课后反思环节。
a. 经课后评议，主备教师进行实践反思后的备课，调整修改教案并上传提交自己教学设计最终稿（第四稿）；
b. 全组老师可利用线上研讨、组会座谈、撰写反思文章等多种方式对磨课活动进行总结反思（反思文章和磨课总结要提交上网）。
4、校际展示交流阶段（1周）
本阶段的主要任务是进行校际间“研究课”的交流，通过国家级专家进行课例评析、教师之间浏览课例网上交流、校际教研组间对“研究课”递次评价（互评规则详见附件二），进一步提升教师课堂教学的水平。
5、学校总结阶段（1周）
学校校长要深入各教研组，了解各学科的磨课活动情况，掌握进程，提供支持，在教师、教研组分别撰写研修总结材料的基础上进行学校总结，并把培训总结文字材料上传至网上。
六、研修评价标准。
为加强教研组的建设，研修实施对教研组际评价，对研修进行全程的、多层面的评价，重在教师研修和课堂教学效能的双重成果表现，目的是打造教研组成为研修与学习的共同体。
评价分为两个等级：
合格：组内全体教师完成所有规定动作，且全体教师均参与教研活动，则教研组被评为合格。
优秀：在合格基础上，通过对研修成果（教学设计和研究课课例）进行教研组间的评价以及专家评价相结合的方式，评选出优秀教研组和研修优秀学校。（研修评价方案详见附件二）
七、项目总结阶段。
总结阶段的主要工作是：
一）表彰优秀教研组、优秀学校。
二）形成以下成果。
1、《学科有效课堂案例集》（每市每学科2个案例+教师研讨+专家评点）
2、《学科有效课堂问题解决方案库》（每市每学科2个方案+教师研讨+专家评点）
3、《贵州以有效课堂建设为主题的基于校本研修远程培训项目报告》
八、组织管理。
一）组织保障。
由贵州省教育厅师范处与继教网组建项目实施领导小组，统筹协调各方面的工作，协同分工合作，全面保障研修项目的顺利实施。
二）研修管理保障。
1、组建专家团队，积极参与研修活动设计，组织安排学科教学辅导答疑、学习效果评估及反馈等，指导研修工作。
2、营造一个网络研修平台，汇集丰富的教学资源，展示优秀培训成果，提供最新学科资讯，打造共建共享的网上研修空间。
3、定期发布学科培训综述，点评推荐优秀学员的研修成果、表彰优秀群组简报，激发教师研修热情；建立质量监控体系，及时通报项目各级进展动态，表彰优秀培训作品，汇总项目服务工作情况，开展项目对内和对外的多项质量监控工作，保障培训质量。
4、采取线上和线下调研，通过发布调查问卷，走访座谈，及时了解参训教师的意见和需求，为持续改进服务质量、提高研修效果作保障。
三）平台支持保障。
为保证项目顺利进行，培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。
相关附件：附件一课程学习阶段选课表。
附件二教研组及学校研修评价方案。
附件三课程拍摄上传及邮寄要求。
附件一。课程学习阶段选课表。
贵州 “国培计划”以有效课堂建设为主题的基于校本研修远程培训课程学习阶段，将采取“必修+选修”的课程学习模式，使教师顺利完成该阶段的研修任务，并为校本研修打下基础。其中必修课4门（各学科均包含2门校本研修通识类课程和2门对应学科教学设计、评价类课程），选修课供研修教师自由选择。具体课程名称及学习要点详见下表。
表一课程学习阶段各学科必修课表。
表二课程学习阶段选修课表。
附件二。研修评价方案。
为加强教研组建设，将教研组打造成为研修与学习的共同体，研修考核将对教研组进行全程的、多层面的评价，重在教师研修和课堂教学效能的双重成果表现，真正使校本研修落到实处、收到实效。研修评价将采取合格基础上的推优评优方式。
一、合格标准考核内容及要求。
二、教研组和学校评优推优办法。
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