校本研修方案

校本研修三年规划。

一、指导思想。

从教学中存在的问题入手，根据教师的实际工作需求，确定研修内容，为教师提供成长与发展的平台，促进教师的专业发展，使教师成为一个行动中的研究者，一个研究着的行动者，一个幸福的工作者，一个工作着的幸福的人，整体促进学校发展。

二、研修内容的确定：

选择研修内容的原则：

1）从问题入手的原则：选择教学中存在的典型问题、难点问题、热点问题作为研修主题。带领教师边工作边研究，在解决问题中提升研究能力，提高教学能力。

2）教师为主体的原则：通过座谈、调查等手段，了解教师发展需求，根据教师的需求确定相关研修内容。

3）专业引领的原则：在从问题切入和尊重教师需求的基础上，通过专业引领提高教师研修和业务水平。

4）系列化、细化原则：

将研修主题分解成多个小课题，使之成为角度小、可操作性强的小问题，并形成系列。

三、研修形式：

在研修形式上，进行几项改革：

1、改机械无趣的“读书笔记”为活动的“读后感”和“读书论坛”：依据教师的兴趣和需要，选择经典教育、教学书籍和文化书籍，开展读书活动，每学期至少写四篇读后感，每月在业务展示板上展出，并进行评比，选择优秀作品结集成书；每学期开展一次读书论坛，交流读书体会。

2、改流于形式的“教学反思”为动态的“教学反思展示”和“教学反思评选成书”：在数量上精简原来的每科每周一篇，改为一个单元一篇；在质量上严格要求，规范。在平时的教学检查中，随时发现，评选出好的作品，结集成书。

3、改缺乏活力的“三笔字”基本功训练为“朗读、语言”基本功大赛：原来的基本功训练项目为“三笔字”，存在突击完成、缺乏实效的问题，起不到应有的作用。改之为对教学更有实际作用的朗读、语言等项基本功，注重平时的实际操练，再通过大赛形式展示、评比，真正激励教师自修的积极性，提高实效性。

4、改孤立的“研讨课、观摩课”为“主题研究”：原来的校本研修活动存在着形式化、活动化的问题，业务领导确定一个主题，搞一次课，成果不明显，无长效性。改之为主题系列研讨。

结合学校实际和教师需求确定主题后，要分解课题，形成系列，沿着自主研修、同伴研究、专业引领的基本程序，融合课例研究、理论学习、成果展示、专业讲座等多种形式，形成立体化、长效的研修体系。

5、改一言堂的“专业讲座”为“参与式培训”：以往的。

6、改个人和大帮哄研修为“同伴互助”式研修。

三、读经典，做名师：

以读书为切入点，增加教师“文化人”意识和文化底蕴，读书修身。

以三年为一阶段，培养教师读书意识和习惯，增加文化底蕴。

第一阶段：2023年，培养教师读书兴趣。以教师为主体，采取教师自选和学校推荐相结合的办法确定教师读书书目。采用读后感评比、读书论坛等形式开展读书交流活动，督促教师读书。

第二阶段：2023年，形成读书氛围。

第三阶段：2023年，形成读书文化。

四、建设校本研修组织、机制，保障校本研修开展。

建设五个同伴互助组织：低年级团体；中年级团体；高年级团体；音体美团体；品英科团体，以团体研究为主，展开同伴互助研究。

明确团体发展任务，制定团体发展制度和激励机制：以团体总水平为评价单位，进行优秀团体评比，给待遇，给奖励，使教师形成团体意识。

第五，以成果为评价关键，提升校本研修的质量。追求校本研修的成果的产生、总结与提炼。