三、探索新发现。
1.引导大家认识，自己曾经为此困惑做过哪些努力？
活动设计：请家长在事先发给大家的彩色卡片上，选用自己喜欢的彩笔，写出自己曾经为此困惑做过哪些努力，以及所达到的效果。
2.结合前面小组的交流，加上卡片上所写的内容，想想自己有哪些新发现？再次在小组内交流。
3.讲师总结：大家尽管曾经做过很多的努力，但效果不明显，很大原因是没有用心去认识和深入探索“拖拉”这个现象，没有真正感受到孩子的感受与想法，也没有了解到孩子拖拉的真正原因。
所以，接下来，需要大家在这样几个方面做些工作了。
四、了解“拖拉”的类型。
1.老师概括讲解“拖拉”的类型。
由环节三中大家的探索可以了解到，有些孩子是故意拖拉的，看到家长着急时，孩子往往会内心“窃喜”；有些孩子并不能控制自己的拖拉，或者说是不知道该如何改变自己拖拉的习惯，当被指责拖拉时，自己也很难过，甚至会讨厌自己。由此，可以把“拖拉”分成故意磨蹭型和做事效率低型两种。
2.家长了解自己家“拖拉斯基”的型号。（小组内交流）
这样，家长就可以更准确地认识自己家“拖拉斯基”的情况。
五、“拖拉斯基”是如何炼成的？
1.探索自己家“拖拉斯基”是如何炼成的。
每个人在彩色便利贴卡片上，写出自己家“拖拉斯基”形成的原因（一张卡片仅限写一个），小组内交流，然后进行分类。
可能会出现以下原因：⑴懒惰、散漫⑵情绪状态⑶对抗老师或家长⑷对事情的意义或价值认识不够（兴趣、动机不足）⑸对事情判断不恰当（认为过于简单，或过于困难）⑹家长教育观念或方法不一致⑺父母拖拉习惯的影响⑻学习能力不够（智商低）⑼时间管理差⑽专注力不够⑾方法不当⑿协调性差。
2.接下来，大家把自己的卡片按不同类型粘贴到墙上。
3.讲师归纳总结。
1)以上原因是从个人层面来说的，可以分成三种类型：
a.情绪类：⑴、
b.认知类：⑷、
c.能力类。
2)补充：还有一种原因是从系统的角度来说的，系统心理学告诉我们，某个体的情况往往会受到系统动力的影响，我们称之为身份认同。比如说，在其家族系统内，有一位成员由于某种原因，被排除在外了，现有家族内定会有另一位成员会认同他，可能会表现为拖拉的状态。
6、感悟与收获（总结）
1.家长学员分享自己的收获；
2.讲师总结。
七、《家有“拖拉斯基”怎么办？》（二）课程简介。
下次课程的内容——《应对“拖拉斯基”秘籍宝盒》简介。
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