“快乐参与，合作成长”
—独生家庭儿童服务方案。
一、背景及问题阐释。
教育界刘西拉委员的一份提案指出：“独生子女是一个8000万的大问题，是一个战略性的问题，必须引起重视，如果这批人教育不好，将影响中国的国际竞争力，其潜在的影响将在四五十年内完全爆发出来。”独生子女教育问题再度成为热点。
独生子女是当代中国的一个普遍而特殊的群体，根据国家计划生育委员会的调查统计，中国实行计划生育以来，累计出生的独生子女已经有 9000 万人左右，独生子女数量的多少、整体素质的高低都直接关系到家庭的发展和社会的利益，特别是独生家庭的儿童，正处于身心、人格发展的特殊阶段，如果不进行有效地教育与引导，将会出现诸多问题。据调查显示，当前的家庭已经以三口之家这样的核心家庭为主，这就出现了一个比较普遍的现象---独生子女的种种问题的出现，特别表现在儿童身上，如任性、以自我为中心、自私、骄横、过分依赖等。这些问题的出现一方面来自“独生”本身，独生子女在经济上、物质上往往得到优先的、可靠的保证；另一方面来自于“独生”导致家长出现的教养态度偏差和教育方式不当。
这些原因使许多孩子出现了认知和行为上的偏差，突出表现在没有或较少的形成与他人团结、合作、互助的观念。
我们在走访一些社区、学校中，通过访问一些工作人员和家长以及翻阅一些家庭教育观念的调查研究报告后，总结出：独生孩子的合作互助意识淡薄在现代家庭教育中表现尤其突出。此服务方案选择了我国独生子女的儿童作为关注对象，希望可以通过这个群体的突出表现，折射出现代独生子女的儿童身上普遍存在的问题——较多的自我为中心、过多的关注自我，而不愿与他人合作分享、缺乏团结互助意识，以警示父母在子女教育中对于团结、合作、互助等意识培养的欠缺，同时通过本服务方案的实施，能在一定程度上增强孩子的互助合作意识，培养孩子良好的性格。
二、理论架构。
一）库利的“镜中自我”理论。
库利认为，个体对自我的觉知，即自我意识、自我形象和自我评价的形成，是在与其他个体、群体的互动过程中形成的，个体是通过其他个体、群体的反应和评价而达到自我觉知的。同时个体又根据其他个体、群体的反应和评价，觉知到自己的风度、行为、性格等是否合适、是否需要修正。
服务对象在参与活动和活动感想的交流互动过程中，有意或无意的反应和评价出他们对个体或群体行为的感受，都影响甚至决定个体对有些观念的接受程度。因此，工作员在活动中对成员的表现，必须持价值中立的立场，避免作出价值判断和不恰当的反应，只能作适当的引导。同时，在活动的互动过程中，工作员也须注意对成员的回应，避免不恰当的反应和评价。
二）班杜拉的社会学习理论。
班杜拉认为，人不是环境被动的产物，人是积极的、能动的，对环境中的刺激可以进行有选择的反应并且把所选择的刺激进行组织并转化。观察学习是一个过程，其中包括了注意过程、保持过程、运动过程、复现过程和动机过程五部分。行为是可以通过赞赏和惩罚得到强化的。
在参与成员的互动过程中，工作员应准确、合理运用技巧，使成员结合自己的风格，从活动的表现和互动中寻找榜样，进行观察、模仿和学习。并且在互动过程中，充分尊重个人的尊严，充分肯定个体的自主，“把人看作目的，而不是手段”。同时，在成员的团结合作互助观念增进的互动过程中，工作员应以班杜拉的社会学习理论为依据，科学地提供团结合作互助观念，而真正使参与的成员受益。
三）皮亚杰认知发展理论。
认知发展理论（cognitive-developmental theory或theory of cognitive development）是著名发展心理学家皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理学上最有权威的理论。所谓认知发展（cognitive development）是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：
1、 感知运动阶段 (感觉动作期，0-2岁)1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。由本能的反射动作到目的性的活动。2、前运算阶段 (前运思期， 2-7岁)已经能使用语言及符号等表徵外在事物，会使用不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。
3、具体运算阶段 (具体运思期，7-11岁)能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考，能理解可逆性与守恒的道理。4、形式运算阶段 (形式运思期，11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。能按假设验证的科学法则思考解决问题。
对于处于身心都在发展且具有这些特质的儿童来说，培养他们的团结合作互助能力是十分必要的。
三、服务计划的目标及目的。
一）目标。在社会大众心中接受并构建团结合作互助的观念，特别是让孩子与父母都认识到与他人团结、合作、互助的重要性对孩子健康成长和融入社会的重要性。
二）目的。1）协助服务对象认识到任性、以自我为中心、自私、骄横、过分依赖等是不好的性格特征，消除由此带来的不愉快或困难的体验。
2）协助服务对象增进与父母之间的有效沟通，通过良好的互动减少孩子对家长的依赖，以及家长对孩子的过度溺爱和干涉，让父母意识到孩子培养独立、合作能力的重要性。
四、服务对象及其甄选。
服务对象：依赖性强、合作意识淡薄的独生家庭儿童及他们的父母，其中儿童年龄在6到12岁，主要针对附近的小学社区、进行宣传，筛选出十个儿童。
招募方法：1、通过海报张贴宣传。
2、通过同学互相介绍了解加入。
3、向家长讲解团结合作互助观念教育的重要性，让其孩子参加。
4、让班主任老师推荐，符合条件的学生。
5、若人数不足，工作员亲自邀请招募对象参加。
五、活动内容（部分活动策划详见附录）
1、以儿童为服务对象的小组。
2、以家长为服务对象的讲座。
邀请儿童教育方面的专家为家长（不只是这十个孩子家长，愿意参加的都可参加）讲授正确教育孩子的方式，让他们在日常生活中培养孩子的独立性、关心他人、与人合作的意识。
3、以儿童和家长为服务对象户外活动。
活动由家长和孩子共同参与、孩子自己独立完成及孩子合作完成三部分。通过在活动达到增进亲子间的感情、培养孩子独立性及互助合作的意识。
六、经费预算。
卡纸1张x2元=2元，马克笔10只x1元=10元，中性笔14支x2元=28元，棒棒糖15个x0.5元=7.5元，a4纸65张x0.
1元=6.5元，小卡纸1盒x5元=5元，眼罩5个x4元=20元，积木6盒x30元=180元，拼图10幅x25元=250元，大水桶4个x10元=40元，小水桶2个x5元=10元，小地毯6张x20元=120元，水彩笔1盒x10元=10元，笔记本1个x5元=5元，充气垫1个x200元=200元，故事书5本x20元=100元，矿泉水10瓶x1元=10元，剪刀2把x4元=8元，明胶各4个x3元=12元，香蕉5根x2元=10元，纸板图画10x5元=50元，笺纸1盒x3元=3元，玻璃瓶1个x5元=5元，宝藏10份x10元=100元，绳子2卷x2元=4元，粉笔1盒x2元=2元。（ 共计1140元）
七、预料中的问题和应变计划。
一）参与成员的问题。
1、问题：参与成员人数的不足。
应变：1、在时间允许之内，检查宣传海报是否存在不足或不恰当处并及时修正、完善，加大拓广宣传。
2、工作员亲自邀请招募对象参加。
3、要求同事帮忙，找寻一些他们相熟又符合条件的孩子参加。
4、向家长讲解团结合作互助观念教育的重要性，让其孩子参加。以确保招募到计划之最少人数。
2、问题：参与成员的临时退出。
应变：充分尊重成员的选择，不得以工作者的“利益”强迫或事实上强迫其留下。但同时，应检查工作员是否有不恰当处或服务方案是否有不恰当处并及时调整，避免因不恰当而使成员退出。
并且，也应注意成员是否因误解而退出，则首先应澄清误解，诚挚挽留，然后再尊重成员的选择。
3、问题：参与成员不能很好明白活动中的相关规则和意义。
应变：工作者尽量引导其团队对活动内容进行正确的思考，若不行的话，工作者直接告诉其意义。
4、问题：若活动过程中冷场的情况。
应变：调动孩子积极性，唱歌、小游戏、奖励先说话者、数数游戏（数错的人先说），工作员鼓励并用提问的方式引导成员表达自己的想法。
5、问题：若遇到孩子过于活跃，以至于无法控制的场面。
应对：数“一、二、三”不说话，最快安静下来的给予奖励或回答问题。
二）工作员的问题。
1、 问题：工作员的临时退出。
应变：若工作员确实有原因不得不退出，则应充分尊重工作员的的选择，不得以群体的“利益”强迫工作员留在小组内。同时，原工作员应作出适当的解释，得到其他成员的谅解，然后新的工作员接替，但必须充分征得其他成员的同意并应有过渡的阶段活动设计。
2、问题：工作员不能胜任。
应变：工作员若自觉不能胜任，应请教于老师并请求给予指导，但必须恪守保密原则，避免工作员因紧张而导致的对其能力的不恰当评价，同时在指导下调整工作技巧和价值理念，充分做到最好。若小组工作员确实不能胜任，在征求老师意见后也确定其不能胜任，则必须由新的工作员替代，其相关原则如上。
三）其它**的问题。
1、 问题：场地的临时不可用。
应变：原定场地临时不可用，应及时联系新的适合的场地；若仍找不到适合的场地，整个活动推迟进行，并应向参与成员作出诚恳的解释、得到谅解。
2、 问题：器材的临时不可用。
应变：原需器材的临时不可用，应及时寻找可用器材，并思考替代办法；若仍找不到适合的器材和替代办法，活动推迟进行，并应向参与成员作出诚恳的解释、得到谅解。
八、评估方法。
一）参与成员个人自我评估 。
二）工作员根据活动过程观察及分析评估。。
三）从出席率及参与，投入程度作评估。
四）工作员自评 。
参考文献：1] 崔素文， 张海涛。独生子女问题30年回顾。人口与经济 population ＆ economics ,2024年；增刊：p31-32
2] 郑杭生，社会学概括论新修。北京：中国人民大学出版社，2002
3]沙莲香，社会心理学。北京：中国人民大学出版社，2006
4]威廉姆。法利，拉里。l史密斯，斯科特。w 博伊尔。 社会工作概论，第九版。
附录：每节活动计划。
第1节活动内容。
一、活动目的：相互认识及订立小组契约。
二、日期及整节活动时间：待定。
112学习小组互助方案
112 小组互助学习方案。一 指导思想 为了培养学生的合作意识 团队精神，促使学生相互学习，共同提高，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会 会学 乐学的目标，有力地促进课堂效率的提高，进而有效地提高教学质量。二 小组互助的意义 一 小组互助学习更能突出学生的主体地位，培养主动参...
学习互助小组方案
关于成立 学习互助小组 的构想。宗旨 为了培养学生合作学习的精神，养成自觉良好的学习态度，互相取长补短，共同进步，使各基础层次的学生均有提高。一 人员组成。1.每组6名学生为宜，全班60人，设10个 学习互助小组 2.坚持教师引导下的自愿自由组合，便于无障碍沟通，愉快合作 3.考虑学科的优势互补，小...
小组互助英语教学反思
互助小组。按照自愿成组 男女均衡 老师协调为原则，老师选出一些成绩和管理能力值得大家信服的同学当 师傅 每个 师傅 带的 徒弟 控制在1 3人。互助小组中的 徒弟 可以通过 师傅 的辅导解决单词读音 拼写 重点句子背诵 课文背诵 习题讲解 作业等问题，师傅 也能夯实这些重要的基础知识，班级也形成了团...