“112”小组互助学习方案。
一、指导思想：
为了培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，共同提高，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，有力地促进课堂效率的提高，进而有效地提高教学质量。
二、小组互助的意义：
一）、小组互助学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。
二）、小组互助学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。
三）、小组互助学习能为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。
三、具体工作措施：
一）确定学习小组。
1、划分小组的原则：要考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素，根据 “组内异质，组间同质”的原则，将学生四人一组，分成若干个小组。然后调整桌次；本着互补原则，即学习基础、认知状况、性格互补。
2、选拔组长：小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。
二）小组互助的应用：
1、课堂中的应用。
小组互助在课堂中的应用主要体现在：在教师的安排指导下，由教师提出学习任务或讨论问题，在组长的带领下合作完成。教师要适时的指导监控，及**价。
具体操作建议：
1）新授课型中。
a、在知识链接环节：由于是处理巩固性知识，本环节大多数学生能顺利回答教师的问题。教师再重复讲解既浪费优生的时间，还容易造成优生的注意力不集中，影响听课效果。
在此时应用小组互助，既能展示优生学生、组长的自信，还能锻炼他们的能力，同时也能为学生提供多种思维方法和解题方法。让优生、组长在复习巩固的基础上，帮助其他同学共同提高。
b、在巩固练习环节：由于教师已经对例题进行了详细的知识讲解，例题后的巩固练习一般是非常有针对性的，所以相对优生一般能很好解答，但对于部分接受较慢的学生仍存在一些困难，只靠教师一人的力量可能照顾不了太多的学生。此时应用小组互助，一帮。
一、帮二，人多力量大。这样就可以节约课堂时间，教师就可以有选择的处理个别问题，从而提高课堂教学效率。
c、在课堂小结环节：一个人的观点往往比较的单。
一、片面，所以在总结的环节采用小组互助，先小组内发表意见，集中后再进行集体交流，往往交流的结果会更加深刻、全面，达到一种较深层次的总结。
d、在教师处理难度较大问题时：此时应用小组互助，不是为了互相帮助，而是互相**，共同寻找解决问题的办法。
2）复习课型中。
a、构建知识网络环节：以往的复习课在构建知识网络环节一般是教师为主导，学生在教师的引导下完成知识网络构建，这样不易发挥学生的主体地位。学生仍处于被动的接受，而没有将知识内化形成自己的知识体系。
复习的效果大打折扣。此时应用小组互助，让学生自主复习，归纳构建知识网络，教师再有针对性的补充，会让学生印象更加深刻，从而达到复习的目的。
b、例题的处理：复习课中的例题往往是综合知识的运用或是重复例题的再现，只要不是新知识的讲解，教师的重复讲解对于一部分学生来说是无效的。这样与其让不会的听，会的还听，不如让会的讲给不会的听。
这样才会让所有的学生都参与到课堂学习活动中。
2、课余时间中的应用。
在课余时间里，每一个学习小组作为一个独立的学习主体，在小组长的安排下进行自主学习活动。要求是：小组长必须全程负责学习过程，保证学习秩序及学习效果。
教师的任务是抽查学习效果并对小组进行评价。
具体操作建议：
1）文科学习：
在教师布置的学习、复习任务的前提下，小组长结合自己小组的情况，分段布置学习任务，在规定的时间内一起背书、复习，之后自行检测。由小组长负责逐一检查背诵内容。完成任务，结果进行记录，并交给教师审阅。
2）理科学习：
以小组为单位，利用课余时间处理作业、测试中错误的问题。组长负责本组成员的错题讲解及改正，并在一定的时间内负责完成二次测试的任务。并将本组完成情况记录，报告科任教师。
三）学习小组的评价：
1、采取小组积分制。
具体操作：分别从课前准备及课堂认真态度、课堂疑难的提出及解答、创新思维、小组讨论及合作效果、纪律、卫生、作业完成情况、测试、竞赛、其它等方面进行奖惩分。标准见附件。
由各小组长负责记录。意在通过小组间的比较鼓励培养学生良好的学习习惯和学习知识的认真态度，鼓励学生多问和开发学生思维，激励学生勤于思考，脱离教师讲学生听的老教学模式，培养积极自主学习的习惯，培养学生合作意识和合作思想。
2、评选优胜小组。每一个月要进行优胜小组评选。评选办法：按积分多少排序，每班前两名为优胜小组。
3、评选级部之星。级部之星每月评选一名，在各班优胜小组组长中产生。评选方式：自评、学生评、任课教师评三者相结合。
四）奖励办法：
1、优胜小组奖励：级部通报表扬，颁发喜报。
2、级部之星奖励：颁发喜报、物质奖励。每月作为榜样进行宣传学习。
附：小组赋分细则。
小组互助学习评价细则。
学习互助小组方案
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小组互助英语教学反思
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