《梅花魂》教后记。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。第二单元选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
从前面三首古诗词的学习中，学生已经体会到游子远离故乡的浓浓的乡情，体会到借景抒情，叙事抒情的写法。在王安石的眼里乡愁是暖人的春风，在张籍的心中乡愁是一封封好又拆开的家信，在纳兰的脑海中故园是温馨的乐园。出示课题——《梅花魂》，猜想一下，思乡之情又会是什么。
这样开篇，目的在于让学生把握单元主题，利用学法迁移来进行学习，有利于学生的自主学习能力的培养。同时也在课始打好了课堂学习的情感基调。继而带着问题认真倾听范读，了解老人的故事，初步感受一位漂泊海外多年的游子之心，感受故事所传递的爱国之情。
同时也在正确、流利、有感情的朗读方面作了很好的示范。
紧接着抓住课后问题让学生自读思考：有感情地朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。给予学生充分的时间自读，读准字音，读通课文。
同时引导学生学会抓住课文中的关键词句来概括，先划出相关词语，再简要标注，并写上序号，学生顺利概括出了5件事。同时要求同桌之间互答第一题，并将此题补充在作业本中要求笔答，提醒注意答题的规范性。如，用总分句式，标点注意用冒号和分号等等。
因为有充分的预设和指导，本题的回答正确率很高，语言简洁，表述规范。
在第二课时中，抓住外祖父的“三哭”展开学习，体会他对祖国的眷念。重点学习第2自然段“一哭”，学习引用的诗句，引导学生体会外祖父对祖国文化的热爱，借诗表达离乡背井的愁绪。在此想象练笔：
外祖父教我读诗，黯然神伤、潸然泪下时，他的脑海中浮现的是怎样的情景，他想到了哪些人、事、景？学生的思维也很活跃，他们写到了故乡的梅花，早已作古的父母，儿时的伙伴等，充分地诠释了思乡的愁绪。在学习“二哭”中，引导学生从“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了”体会外祖父因自己年老体衰无法叶落归根的悲伤，“像小孩子一样”不仅表现了他难以抑制的伤心，也暗示着远离祖国的游子再也无法回到母亲怀抱的那种彻骨的悲痛。
学习“三哭”，让学生从“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”这一举动中体会到这血色梅花正是老人眷念祖国的赤子之心啊。引导学生体会作者对外祖父的思念，学习本文首尾呼应，借物抒情，睹物咏怀的写法。教学到此，学生对外祖父思念祖国的情感已有了充分的体会。
在此基础上再引导学生思考：可以将课题改为《游子心》吗？通过对第13自然段的学习研究，明确《梅花魂》作题更贴切。
理由一：以梅花为主线贯穿全文；梅花代表着外祖父热爱祖国的心；外祖父虽然漂泊在外，却始终保持着自己的民族精神；他将珍藏的梅花图送与我保存，正是希望我也要做一个有梅花精神的中国人。最后，让学生欣赏费翔演唱的《故乡的云》，在歌声中品味那份真挚的赤子心。
这篇课文的教学始终将语言的学习和情感的渲染融合在一起，给学生留下了深刻的印象。
结合中秋节的来临，拓展学习表达思念之情的咏月诗，并介绍了季羡林的散文《月是故乡明》——作者远离家乡几十年，到过三十多个国家，看到过无数的月亮，可家乡水坑中的那个平凡的小月亮却最令他梦绕魂牵。从而让学生再一次感受到乡情是一份非常美好的情感，写作时可以通过熟悉的景、物、事来表达这种情感。
语文人教版五年级上册梅花魂字词
一 生字注音组词。魂 h n 灵。鬼 不附体。飞魄散。不守舍。缕 l 千丝万 不绝如 幽 y u 会。居。愤。咽。葬 z ng安 埋 土 火 海 送。礼。仪。愁 ch u忧 苦。楚。烦。虑。郁。闷。容。腮 s i 颊。腺。甚 sh n 好。快。事。绸 ch u 子。纺 缎。呜 w 呼。谓 w i称 ...
语文人教版五年级上册梅花魂教学反思
梅花魂教学反思。为了让学生更容易进入课文，我在教学一开始，就让学生欣赏美丽的梅花 然后交流自己搜集到的有关描写梅花的诗词，我呢也准备了 墨梅 梅花 红梅 咏梅 等诗词，让学生吟咏和赏析朗诵等形式多样的学习来加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。尤其在课快要结束时，我适时引入两首现代诗歌 游子情...
语文人教版五年级上册《梅花魂》教学设计第一课时
第一课时。一 素质教育目标 一 知识教学点。1.新词 训斥 玷污 郑重 眷恋 颇负盛名。2.重点段 第2自然段 第13自然段。二 能力教学点。1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3.学习课文 前后照应 首尾连贯 的特点。4.有感情地朗读课文。三 德...