九年级化学一单元课题

序号时间。

49.4课题。

课题2化学是一门以实验为基。

础的科学。计1教时第1教时。

知识与能力：初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书教学写**活动（或实验）报告的方法。目标过程与方法：

认识学习化学的一个重要途径是实验，体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。情感态度与价值观：能体验到**活动的乐趣和学习成功的喜悦。

教学培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述**所得到的结重点论。

教学激发学生**的情趣。难点。

设计通过对蜡烛及其燃烧的**，人呼出气体与吸入空气的比较来学习科学**思想的方法。

课前教烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水，集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、师准备澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。

课前学蜡烛、火柴，利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练。生准备。

教学进程。我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？

大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

引入：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过**实验来体验一下化学的奥秘。

观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的**来学习科学**的方法。

实验**：点燃蜡烛“前”(1)观察蜡烛的颜色、状态、形状、组成，闻蜡烛的气味。

蜡烛是___和___做的灯芯组成的；一般蜡烛为___形、__色、__体；蜡烛一般都具有___的气味。

教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的**。

学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底。

点燃蜡烛“中”

蜡烛燃烧时有明亮的火焰，发光、放热，火焰分___层，由内到外依次是其中___最亮。

教师巡回指导学生观察燃烧过程。

1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。

2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。

学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：

发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。

教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察。

蜡烛顶部受热熔化为___态，继续受热变为___态。部分液态蜡烛沿烛体流下并凝固，蜡烛变短。

火柴梗处在火焰___部位最先变黑，第二层次之，最里层变慢变黑。结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导。

学生观察发生的现象。

学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。

分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧。

熄灭蜡烛时会发现有一缕___从烛芯飘出，用火柴点燃白烟，火焰___填会或不会)顺着白烟重新将蜡烛点燃。【结论】白烟是。

交流汇报**过程及结果。

教师比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。

各小组交流实验结果及体验。

盛有空气的集气瓶：__盛有呼出气体的集气瓶：澄清的石灰水变___结论】呼出气体中二氧化碳的含量比空气___

再**。教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见学生1、对图1-11操作的改进。

1〕用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-11罩在火焰上方。

2、对用火柴梗实验的异议。

改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。

2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。

填空实验报告。

课本ｐ13**活动报告，仅供同学们参考。问题质疑。

呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？

讨论交流。请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？

活动**。1、分别收集两瓶空气（a、b）、两瓶呼出的气体（c、d）向a、c中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。

2、另将燃着的木条分别插入b和d瓶气体中，观察木条燃烧的情况。3、对着玻璃片呼气。展示交流交流分组实验的现象和结论。

插入空气集气瓶中的小木条比插入呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更___结论】人呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气含量___对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上产生。

结论】人呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量___

评价整合。1、对异常现象的分析：

对c瓶内无浑浊现象的分析：a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。

对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的实验现象评价。你认为怎样操作更简便？2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出类似的结论。此说法是否有道理？为什么？

反思小结。通过上述活动**：

1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？

2、通过对异常现象的分析，你有什么感受？3、通过对异常观点的分析，你有什么感受？

4、在**实验和交流反思的基础上完成实验报告。作业。

必做题：自主学习当堂反馈》课题3内容。

布置选做题：竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。依据所学的生、化知识设计实验来**竹节内的气体成分与空气成分有何异同？

板书设计。课题2化学是一门以实验为基础的科学。

一、科学**的一般方法。

二、对蜡烛及其燃烧的**。

三、人吸入空气和呼出气体的不同。

教后随笔。为了说明化学是一门以实验为基础的科学，本课题首先指出，源于生产和生活实践的化学历来重视实验，如古代的炼丹术和炼金术，一些重大发现和理论都是基于实验，实验仪器的发明和实验方法的改进也为获得知识、推动学科发展作出了贡献，使学生对此形成初步的印象。本节课是学生正式接触化学实验的第一课，教师抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，让“观察”贯通始终，这样就将学习方法和观察能力的培养寓于“过程”之中。

而对异常现象的分析，能突破是本次**的难点，结合生物学知识：呼出的气体是指经过肺部进行气体交换后的气体，而不是含一口气又吹出来的空气。呼吁学生科学实验要有科学的态度和严谨的作风，规范的操作。

本节课的另一特点是教师对学生汇报交流中的“异常情况”，组织了再**，其再**的内容有力地淡化了“书本权威”，而强化了学生主体。

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