作者：潘春花。
**：《科学大众·教师版》2024年第07期。
摘要：研究课程标准，激发学生学习历史兴趣，培养学生的问题意识，主动学习，突破学科重难点，提高课堂效率。
关键词：情景； 兴趣； 角色； 重难点； 效率。
中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）07-058-001
2024年12月28日，《义务教育课程标准（2024年版）》正式发布，这是基础教育课程改革的一件大事。《义务教育历史课程标准（2024年版）》提出：义务教育阶段的历史课程，在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
同时，强调：注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。历史教师的重要职责就是创设多样化的历史情境，将学生引人精彩的历史天地，让他们在体验和感悟中隐主动**历史的奥秘。
那么，如何引领学生走入精彩的历史天地呢？我个人以为有以下三点。
一、激趣的良师：创设情境，激发学生的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家皮亚杰也指出：
“儿童不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”在历史学科教学中，如果我们创设具体的情境，使学生在具体的情境中学习，就会很好地调动学生学习的积极性，也会有利于教学目标的实现。例如，我在讲解八年级历史第14课《国民革命的洪流》，以电视剧《人间正道是沧桑》为情境，剪切其中一个片段：
2024年到2024年，杨立青在黄埔军校的一段生活。分别设立如下的问题：（1）杨立青考上的那所学校叫什么名字？
这是一所什么样的学校？（2）教官瞿恩代表了什么形象？（3）杨立青参加的在湖北战场上的革命战争呈现什么形势？
影响如何？请学生自主学习，然后依次展开问题解答。在这期间，老师会再次**与问题相关的**片段，将史实教学与**有机结合起来，自然补充一些教材涉及的史实，包括运用《北伐战争进军形势图》。
从情境创设来看，吸引学生的眼球，从问题的设计来看，也是循序渐进，激发兴趣，步步推进呈现教学内容。充分利用现代化教育手段的声情并茂、视听交融、感染力强的特点，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，最终达到“兴趣即老师，习惯自然成”的效应，使学生产生强烈的学习欲望，从而产生良好的学习动机，使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
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