市场营销策划项目课程的教学设计

教学设计。

福建理工学校。

何蔚。由于社会需求对现代化职业人才的培养反馈及中职学生认知实践能力的特点，国家倡导中职课程的建设应当由传统“学术导向”向“实践导向”的学科体系进行转变，提倡有针对性地进行专业实践项目课程教学。以便加强中职学生在项目实践过程中。

对所需知识和技能的理解、掌握．进而创新。达到学。

是加强学生对市场营销基础课程中的内容与工作之间的关联，以实现巩固理论知识，提高学生营销能力．并能通过积累的经验加深对基础知识的认识并形成对以后实践的指导及创新。

二、项目课程的设计思路。

项目课程是以项目模块为中心来选择和组织课。

生综合能力，特别是实践能力的提高。项目课程便是在社会需求和学科体系转变的过程中逐渐形成的，是“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以活动为主要学习方。

式的课程模式。”

一。程教学内容的。其目的是通过完成项目实现教学目。

标。因为项目课程不同于学科课程，它建立在具体的。

工作体系上．其主要目的是培养工作能力而非认知。

能力。那么在项目课程的设计过程中就更应该重视。

市场营销步骤与营销技巧，重视不同类型的市场营销策略相关知识的学习，以及为了达成市场营销策略而需要的知识筛选和行为能力。

．目标明确。课程设计必须以培养学生职业工。

市场营销策划项目课程的意义。

市场营销策划有针对性地将课程划分为两个部。

分，除第一部分进行理论认识外，其余所有的章节均围绕不同类型的市场营销策划进行讲解，即“营销调研策划、企业战略策划、市场营销战略策划、产品策划、定价策划、分销渠道策划、**策划、服务市场营销策划、房地产市场营销策划”。从章节的设置上看，作能力为目标，既强调市场营销策略的积累，也强调。

以达成营销策略任务为中心的理论知识体系的建立．使学生在参加后，既能迅速完成信息搜集判断，又能主动学习，解决营销策略中的问题，不断提升营销策划能力。

．工作项目的设置有针对性。这里的有针对性。

似乎是顾及不同类型的营销策划解析。但归根结底，课程的设计不仅是要培养学生的技术能力，更要指导和帮助学生由技术人转向职业人。使学生在不同的领域以同样的思维方式达成自己的营销策划能力。

不但将课题的理论知识和实际技能相结合，与企业生产或经营活动有直接的关系，而且还必须有其代表性、困难性和应用性。

在教学过程中，以项目课程为导向。设置科学而有特色的课程来满足学生综合划分素质的培养。而。

．学生的反馈意见。通过“头脑风暴”，在项目实施前让学生进行知识预热。在实施过程中尽量安排。

不是技术的叠加，对于市场营销策划这样的以培养学生的市场营销策划能力为目标的专业技能课来说，有着抛砖引玉的意义。市场营销策划的教学目标。

学生独立进行．在一定的权限范围内可自行组织、安排。在实施后，要求学生进行策划评估和自我评估，以帮助其完成知识的总结和积累。

三、市场营销策划项目课程的实施。

出于对比目的，甚至允许错误的建议。因为项目教学在教学过程中．我将该项目课程的实施归纳为的目的是使学习过程成为一个学生充分参与的实践。

以下几个方面：

活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过１．市场营销策划项目课程的实施过程设计。明程。同时，由于学生个体能力的差异性，不需要对所确的实施过程是市场营销策划项目课程成功的关。

有学生采用同一评价标准，而应适当采用分层教学。

键，而通过步骤的设置，也进一步帮助学生形成营销的思想。

策划逻辑思维观念。

．实践体验。一方面，通过学生在校办企业和对。

．递进循环式项目课程设置。针对市场营销策。

３实践企业的实践经验，让学生以小组为单位对本划课程章节的不同设计。我采用了递进循环式的项企业进行创业策划设计．并制作创业策划书。创业策目设置：

划书涵盖市场环境分析、项目的寻找与遴选、可行性。

分析报告、创业策划书、机遇风险评估等步骤。创业策划书涉及项目介绍、资金的。

**、人力资源安排、资金用途、目标顾客、盈利模式、竞争分析、营销策略、风险**与控制等内容．是对学生综合能力的训练，也是对学生企业管理、市场营销、财。

务管理、经济法规知识的综合运用，并激励了学生主动寻找商机与捕捉商机的商。

业意识。另一方面．通过教师对往届毕业学生。

所在企业需求的反馈。与企业人员共同进行课程开。

在实施过程中，对于每一个工作环节，教师分析发。利用教师的社会资源，将学生进行分组、指导、督。

目标，并设置相应的项目来指导学生完成，使学生对促、检查，以期完成项目。

项目过程有具体的切身体验。将书本知识或案例转。

四、市场营销策划项目课程的实施反思换为实际操作技能。我针对市场营销策划中市场调。

．在执行教案时，由案例人手．在讲解中反复强研、ｓｗ分析、市场细分、目标市场选择、市场定。

调项目的工作任务。知识部分的讲授围绕任务本身。

位、竞争性战略划分为不同的项目：针对各项目将学进行，案例中不给出完成任务的具体答案，但提示出生划分为不同的小组。要求他们通过讨论自行确定与项目任务的关系。

鼓励学生结合自己的理解自主不同的任务并确立目标，进而完成自己的任务。

发言，根据教师讲解的知识要点．自己进行知识联３．教学方式的变化。考虑到中职学生实践和学。

系，解决任务过程中遇到的问题。

习上的特点，教学过程中的适当讲解起着非常重要２．中职学生在学习理论知识时，普遍没有太大的作用。在不同的课程中，我分别采用不同的递进的兴趣和动力。但自主操作却可调动他们学习的积循环项目，要求学生在不同的课程中进行任务、角色极性。

那么在教学安排上。将理论部分当作阅读材互换和任务监督反馈。以便体会到所有的任务并对料，当任务遇到困难时，引导他们查阅资料，认识理每个工作环节加深了解，从而形成系统化的知识。

论知识的指导作用。将部分理论知识分解为引导问４．项目反馈。在项目反馈方面，鼓励学生积极思题，使学生通过回答引导问题。

加深对理论知识的理考，允许提出多种建议，而不是寻求唯一答案，有时。

解。下转第６ｌ页）

大大提高了学生的搜集信息能力，互助合作和团队协作精神；也开发了学生综合运用英语语言知识的潜能，更是调动了学生。

林匹克运动会为中心话题的单元，我在上这个单元的过程中，设计了一个开放性任务型教学活动，带领学生出一期以“奥运会的历史、现状与未来”的英文报纸，要求学生必须运用本单元所学的全部重点词。

**学习的积极性，实现了现代信息技术与英语教学的整合。

四、实践提高。是**学习的升华。

本世纪初。美国著名心理学家杜威以实用主义。

哲学和本能论心理学为理论基础，提出“从做中学”

汇和一般将来时的被动语态。步骤一：以小组为单位，明确报纸编写要求，确定编写栏目，比如：古代奥。

运专题、现代奥运专题和奥运会的新发展等等。步骤二：编写分工：以学生自选为主，适当协调，确保每个。

的教学理论，他全面批评以教师、书本和课堂为“三中心”的传统教育．主张以实践活动教学代替课堂上教师的主导作用．杜威的理论虽然过分强调实践的。

小组里的每个学生都有编写的任务。除此之外，组员还要兼任版面设计、美术设计、校对等工作。步骤三：收集并整理资料，交流信息。相互启发。步骤四：按照。

重要作用，忽视系统学习的传授，但他的理论对于使学生自主学习，主动发展，以及在英语的实际活动中丰富知识，培养能力，发展智力有着重要的借鉴意。义。一。

分工各自进行写作，再互相修改、校对。步骤五：讨论并确定版式和美术设计。最终定稿。步骤五：在全班。

展示、开展交流，组织评比、小结。

总之，在英语教学中实施**性学习策略应立。

切真知**于直接的实践，一切前人的理论足于学生学习兴趣和学习热情，营造良好教学氛围。

仍然要同自己的亲身实践联系起来，需要用实践加。

以验证，并在实践中发展。因此，要把英语课堂引向。

促进学生的自主发展。培养学生健全的人格，挖掘学生的创新潜能，注重学生的实践能力，在知识与能力。

社会、引向生活．在正常的英语教学中开辟出一些活动课。如，前面提到的英语人教新课标必修二以奥。

的获得过程中打开思辩之窗、畅想之门、感悟之路。

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生的学习更累、压力更大．部分学生由于性格内向甚。

分组不可太大，人数多了会有人产生依赖情绪，不利于学生整体提高。小组发言人一般可设置两个，允许同－／ｌ组产生不同意见。

．讲解尽量短小精练，要防止知识点偏离项目任务。多鼓励头脑风暴和自主操作，多相互讨论．查阅资料，在做中学习。

．项目课程是工作实境的一个映像。涉及到工作过程中不同的知识和经验．要解决学生项目中遇到的问题，对教师的专业能力提出了较高的要求。市场营销策划涵盖了市场营销专业几乎所有方面的。

至抵制参与这样的活动。针对这样的情况．教师既要严格要求，又要多疏导学生。及时掌握学生在作业中遇到的困难和意见反馈。通过学生的反馈。进一步完善项目课程。

项目课程的编制和实施．需要教师们进行更多的课程设计，激发更多的思考。但从市场营销策略项目教学的实施结果看，由于有了明确的工作任务和实践环节，能够吸引绝大多数学生积极参与，而从参与的效果来看，大多数学生在实施项目的过程中，认知能力和动手能力逐渐从青涩走向了成熟，加深了。

知识，甚至包括会计、管理、外贸等专业的知识。在分析案例和进行项目工作的过程中，不应仅局限于本专业知识，还应该向学生进行更多的讲解。

．加强项目实施过程中师生的互动。在实施项。

对市场营销策划专业知识的认识，掌握了部分实践技巧。实践工作成果也是其职业学习的知识财富积累，甚至能在其将来的求职过程中起到助力．也绝不会辜负老师和同学们在知识田园中的辛苦耕耘。

目课程教学中，因为要学生自己做的工作变多了，学。

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