教学常规管理细则

***中小学教学常规管理实施细则。

修订稿）教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是学校管理最重要、最基本的工作。为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，规范学校教学管理，深化课程改革，推进素质教育，全面提高教育质量，促进县域内教育均衡发展。依据省、市对常规教学有关要求，结合我县教育教学实际，特作如下规定。

第一章学校教学业务管理。

第一条牢固树立以德为先、育人为本的管理理念。坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教学管理的全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

第二条突出教学中心地位。学校要高度重视并把教学工作摆在学校工作的核心位置，充分认识做好教学业务管理工作对促进教师专业成长、改进学校教学业务管理、整体提升教育教学质量的重要性和必要性。校长是教学工作的第一责任人，分管教学的副校长是直接责任人。

学校要努力使领导班子和全体教职员工牢固树立以教学为中心的意识。学校各部门要紧紧围绕教育教学工作发挥好各自的职能作用，关心教学，支持教学，服务教学。

第三条严格执行课程计划。学校要严格执行国家课程和地方课程计划，不得随意增加或减少课程门类及课时。要积极组织教师开发适合本地本校实际的校本课程，积极组织开展各类社会实践活动。

要严格遵守中小学作息时间，保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。

第四条建立科学的教学工作目标体系。开学两个周之内，学校、年级组、教研组要分别拟定教学工作目标，教研组、备课组、科任教师要拟定具体的符合本学科实际的学科教学质量目标。各个层面的目标都应以国家课程计划和课程标准为依据，设立量化目标体系和非量化目标体系。

第五条制定切实可行的工作计划。学校教学工作计划必须全面贯彻党和国家教育方针，体现素质教育要求和课改精神，符合学校教学实际，体现学校办学特色。教研组、备课组、科任教师拟定的工作计划和学科教学计划，必须符合教育规律和学科课程标准要求，符合学生实际，体现学科特点及教学实际，全面反映一学期的教学活动。

各类计划都要做到内容科学，任务明确，措施具体，可操作性强，有利于促进教师的发展。

第六条规范教学常规。学校要遵循教育教学规律，夯实教学常规管理，通过抓常规让教师心中有“规”，认真组织好对教师的日常教学工作（备、讲、批、辅、评）情况的检查与评估，保证教育教学工作正常运转。学校领导要经常深入课堂检查教师上课情况，及时指出、纠正发现的问题。

教师不能擅自调课、私自换课、随意缺课，因特殊情况造成缺课的，学校教务处应督促及时补齐。

第七条夯实校本研修。学校要按照《￥￥省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》、《教育体育局全面推进中小学教师校本研修工作实施方案》和《**中小学幼儿园教师校本研修三年行动计划（2013-2015）》的总体要求，制定好本校的校本研修规划与计划。学校教研（务）处及相关科室要切实履行职责，精心谋划、组织好本校的校本研修活动，特别是要进一步改善和加强学科教研组工作，完善教研组工作机制、内容与流程，通过有效的学科教研活动不断提升教师的专业技能和教学水平。

学校要组织教师积极参加各级教育行政业务部门组织的教研活动，学科教研组必须每两周开展一次常规教研活动，要支持鼓励骨干教师围绕解决教育教学核心问题开展课题研究。教研活动要以研究和解决教学问题为基本出发点，聚焦课堂，以学习现代教育理论，交流课程改革和教学改革信息，研究课程标准，**先进的教育方法和学习方法等为主要内容；以自我反思、同伴互助、专业引领为基本途径，以集体备课、说课、听课、评课、同课异构、一课二上、专题讲座等为主要形式。每位教师每学期听评课应在10节以上，教龄5年以下的教师每周听课不得少于1节，听课要有详细的过程记录与分析、有结合自己教学实践的思考与建议。

每位教师每学期要主讲校级以上公开课不少于1节（新教师的汇报课、合格教师的展示课、骨干教师的研究课、学科带头人的示范课）。要积极探索有效的教学教研过程管理办法，完善保障措施，保证研修效果。

第八条加强教师队伍建设。学校要以《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》为准绳，开展形式多样的校本研修活动，加快教师专业成长步伐。要建立专业对口、年龄结构和科任教师比例合理、相对稳定的教师队伍，特别要注重学科骨干教师和青年教师的培养，充分发挥好骨干教师在教学工作中的示范引领作用。

要健全教学奖惩制度，形成竞争激励机制。学校要引导教师树立终身学习意识，形成良好的职业学习习惯。要有组织，有计划地组织教师开展业务学习，引导教师掌握现代教育理论，更新教育思想，转变教育观念，改进教育方法，提高教学能力。

第九条重视现代教育技术应用。学校应尽可能创造条件，从硬件、软件、师资等方面保证信息技术教育的需要，要加强信息技术运用能力培训，鼓励教师积极学习运用现代教育技术，学会编制使用电子教案，制作、运用教学课件，推进信息技术和学科课程整合，不断提高师生的信息技术素养与应用能力，改变教学方式和学生学习环境，推动学科课堂教学改革。

第十条适时检查评估。学校对教师教学工作情况要定期和不定期地开展检查与评估，在检查中要注重实效性，淡化应检性。检查要有详实的情况记载与结果分析，总结应采集详实的材料、数据及典型事例，全面分析，提炼经验，找准问题，并提出相应的整改措施。

学校要建立在教师自评基础上的校长、教研组、学生、家长共同参与的教学工作评价机制，在学期结束时采取过程评估与终结评估相结合的办法，全面评估教师的教学工作，促进教师教学工作的不断改进和教学水平的不断提高。

第十一条坚持蹲点指导。要推行学校领导蹲点负责制度，每个校级领导都要蹲好一个年级，联系一个教研组，并定期参加、指导年级组的工作研究和教研组的教学研究活动。学校要特别重视对教师课堂教学工作的检查与指导，校长要保证每学期听评课20节以上，分管校长、教务主任、教科研主任要保证每学期听评课30节。

第二章教师备课基本要求。

第十二条正确认识并高度重视备课。备课是指教师运用系统观点和方法，根据课改理念、《学科课程标准》、学科教材和学习者学习特征等客观实际，在教育教学理论指导下，依据教学规律和学科教学特点进行的对学科教学目标、教学方法、教学流程、具体教学环节等教学活动的系统思考与统筹安排，它是教师的教育思想、教学理论与教育教学实践结合的过程。备课是教师教学活动中最重要的环节之一，对教学工作起着十分重要的作用，充分实用的教学准备能使教学活动高效。

任课教师在开学初应按学校教学计划和学科教研组工作计划的总体要求，依据课程标准、学科特点和学生实际，制定个人具体的学期学科教学工作计划。学科教学计划有学情分析、教材分析，具体的教学目标要求、教学策略、实施方法与进度等。

第十三条认真备课。教师新授课要超前一周备课，备课要做到“五备”，即备《课标》教材、备教学对象、备课程资源、备学法教法、备训练与评价。在备课时做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，实施有成效。

杜绝教师不备课上课现象。

1.备《课标》、教材：研读《课标》、教材，关注三维目标。

根据《课标》要求和新课程理念，对所教教材内容进行系统分析和准确把握。教材分析应包括对教材基本内容的介绍分析，对教材作用地位的阐述，以及依据《课标》要求和教材内容所确定的教学目标（知识、能力、情感态度），教学重点、难点。

2.备教学对象：熟悉教学对象，准确**学情。

一是了解学习者学习能力状况（已有知识水平及学习能力）；二是把握学习者心理、生理、学习态度、学习特征以及以上两个方面对教学内容的影响，**不同程度的学生在学习新知识时存在的困难及可能出现的问题。

3.备教学资源：要重视搜集、整理、开发、运用各种教学资源，做到积极开发，合理运用。

要依据《课标》要求、教学内容、教学任务、学科教学特点和学情对教材内容进行适当的取舍、补充、整合、应用，促进教学目标的有效达成。

4.备学法、教法：注重教学方法选择，教学问题及具体教学活动的设计和教学情景的创设，重视对学生学习方法和学习习惯的培养。

要从为学生终身学习和发展打下坚实基础的高度，从培养学生学习方法的角度，依据学科特点及教育规律思考教学策略与方法。对教学法的选用，要坚持以学定教，一法为主，多法并举，综合运用的原则。要将学法指导融入到具体的教学过程中，从课堂导入到每个教学环节都要精心思考，做到恰当、简约、合理、科学、实用、可操作性强。

着力构建自主、合作、**的学习方式，真正使学生在学会的过程中会学。

5.备训练与评价：精选习题，注重评价。

各种训练题（课前预习题、课堂训练题、课后训练题）的设计要有典型性、针对性，训练目标要有层次性，要紧密围绕教学目标，注重综合能力的训练。课堂评价要坚持注重过程评价，促进学生发展的评价理念，重视评价的激励功能与改进功能，注重评价的客观性与公正性，采用多种评价手段和策略，通过评价促进学生学习和身心的全面发展，使学生形成正确的人生观、价值观、是非观、学习观和积极向上的情感态度。

第十四条认真撰写教案。写教案是备课的重要环节，教案不但是教师课堂教学的备忘录，同时也是学校检查评估教师课堂教学准备情况的重要依据之一。教案内容一般应包括教材内容及分析、学习者特征分析、教学目标（三维目标）、教学重难点、教法选择与学法指导、资源准备及教学手段、教学过程、（具体流程、板书设计、练习设计、作业布置）、课后反思与改进等。

新课要形成完整的教案。复习课、综合实践课、作业和试卷讲评等各种课型的课也应有针对性的教案。

各校应根据学校教师实际对撰写教案实行分层管理，确保有效。新教师的教案必须内容齐全、形式规范、环节完整、过程详细、科学实用；有经验的教师的教案应与时俱进，不断创新，为新教师做好示范；鼓励学校、教师依据自身实际和新课程要求，探索新形势下有效的备课管理办法。

第三章教师上课基本要求。

第十五条教学目标明确。准确理解学科《课程标准》，能从课程标准高度审视教材并对教材进行再处理，课堂上能充分体现课改理念和学科课程理念；能依据课标、教材和学情把握三维目标和教学重点，结合学生实际和教材特点把握教学难点；整节课围绕教学重点以及教学目标教学，无《课标》要求的知识点遗漏；恰当处理预设目标与生成目标。

第十六条教学内容正确。有较强的学科素养和专业基础知识，对所教学科《课标》、教材理解深刻透彻，重点突出，难点突破，注意科学性、**性，符合学生的认知规律，课堂教学术语精炼、专业、准确、无误；教学容量合理。

第十七条问题设计科学。课堂教学设计必须紧扣课程标准与教材内容，体现学科特点，符合学情和学生认知规律，有利于启发学生的思维，有利于培养学生的**精神，有利于学生学习能力的形成，有利于学生未来的发展。

第十八条教师角色准确。教师角色定位正确，组织、指导、合作、促进的作用得到有效发挥；教师组织、指导学生学习的具体操作过程符合规范要求；能对学生的学习过程及情感、态度有效引导。对学生的激励具体、诚恳；对于学生出现的错误，能以恰当的方式及时指出、纠正；教师上课时，能对课堂教学实施有效管理，制止学生做与本节课无关的事。

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