作者：马辉。
**：《教育周报·教育论坛》2023年第26期。
摘要：大批农民工将自己的生命中的宝贵时间贡献给城市建设的同时，他们缺少与子女相伴的时间，从而更易造成一些留守学生的心理问题。这也给班主任的管理带来了难度。
如何更为高效地规范留守学生的言行，帮助他们养成健康的价值观，成为现阶段班级管理的核心，也成为了现阶段初中班主任开展班级管理的重中之重。
关键词：留守学生；学生管理；有效策略。
在现阶段的留守学生的管理过程中，笔者常常发现学生存在缺乏意志力，不具备良好的自信心以及家庭的关爱缺失等问题。因而笔者在教学的过程中，秉持“人人都是好学生”的管理理念，真心地和学生做朋友，从而将“一切为了学生，为了学生一切”的原则深入地落实到实际的班级事务的管理中，让学生获得温暖，提升班级管理的质量。
一、留守学生的心理特点。
1）处于自我封闭的状态。
由于留守学生长期与父母分离，而与爷爷奶奶的交流也仅限于衣食住行，他们缺少在生活中的倾诉对象。加之，在农村地区，经济条件落后，他们无法找到合适的倾诉渠道。此外，即使一部分学生想要倾诉，但是由于自身的语言表达力差，因而易陷入自我封闭的死循环状态。
2）没有责任感。
大部分的留守学生存在心理承受能力差的问题。他们在生活和学习中，遇到问题极易逃避，并将此作为解决问题的唯一途径。这种思想甚至会让一部分学生产生强烈的自残行为，从而不利于他们心理健康的成长。
3）具有强烈的自尊心。
留守学生缺乏父母的关爱，感情相对脆弱。其次，在生活和学习中，他们不能及时获得父母的鼓励和关心，常常不能正确地认知自己，因而极易产生强烈的自尊心。
二、提升留守学生管理有效方法。
1）档案激励学生成长的点点滴滴。
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