授课教案。
2014— 2015学年度第一学期）
荆楚理工学院教务处制。
第一章沟通概论。
教学目标：明确沟通的定义，正确认识沟通的含义，了解沟通的基本过程、方式和要素，识别沟通的障碍，掌握克服沟通障碍的策略。
教学内容：沟通的含义；沟通的基本模型；沟通的要素；沟通的方式；沟通中的障碍；有效沟通的策略。
教学重点与难点：沟通的定义；沟通的基本模型；沟通的要素；沟通的障碍；有效沟通的策略；沟通障碍及其克服策略。
教学方法：课堂讲授＋案例分析。
教学时数：共2课时节一课时节一课时。
第一节沟通的定义。
沟通是人们通过语言和非语言方式传递并理解信息或知识的过程，是人们了解他人思想、情感、见解和价值观的一种双向的互动过程。
沟通是信息凭借一定符号载体，在个人、团队或群体间从发送者到接受者进行传递，并获取理解的过程。
沟通的内涵：
1. 沟通首先是意义上的传递。
2. 要使沟通成功，意义不仅需要被传递，还需要被理解。
3. 在沟通过程中，所有传递于沟通者之间的，只是一些符号，而不是信息本身。
4. 良好的沟通常被错误地理解为沟通双方达成协议，而不是准确理解信息的意义。
5. 沟通的信息是包罗万象的。
沟通的目的：
获取信息； 传播信息； 影响态度和观念； 获得理解和支持拥护。
沟通中往往说着无意，听者有心。
案例： 该来的怎么还没来？不该走的怎么又走了？……
案例：镇江和扬州间修建长江大桥***题名：润扬长江大桥。
第二节沟通的基本模型。
信息源；编码；渠道；接收者；解码；反馈；噪音。
第三节沟通的要素。
发起者：谁在发起沟通/为什么要信任他？
听众：谁在接受你的沟通？
目标（目的）：你沟通的预期效果是什么？
信息：针对听众，什么消息可实现你的沟通目的？
渠道：通过什么渠道最有效的传递信息？
背景（环境）：沟通发生在什么环境中？
心理、物理、社会、文化背景。
反馈：沟通是个动态的过程，需要不断的回应。（正反馈、负反馈）
第四节沟通的方式。
告知；推销；征询；参与。
第五节沟通中的障碍。
1、源于信息发送者方面的障碍。
目的不同；思路不清；选择失误；形式不当。
2、源于信息接收者方面的障碍。
过度加工；知觉偏差；心理障碍。
第六节有效沟通的策略。
1、使用恰当的沟通节奏。
2、考虑接收者的观点和立场。
3、充分利用反馈机制。
4、以行动强化语言。
5、避免一味说教。
参考资料：教材1-15页。
习题： 1、什么是沟通的完整定义？
2、为什么说沟通是复杂的、困难的？结合实际谈谈你自己的认识。
3、噪音如何在整个沟通过程中构成影响？
4、列举本章没有论及的沟通障碍，并给出克服的策略？
第二章管理沟通。
教学目标：了解管理沟通的定义和内容；明确管理职能与沟通的关系；识别管理者的沟通角色；确定管理沟通的作用；识别影响管理沟通的因素；掌握有效管理沟通的策略。
教学内容：管理沟通的含义；管理与沟通的关系；管理沟通的作用；影响管理沟通的主要因素；有效管理沟通的策略。
教学重点与难点：影响管理沟通的主要因素；有效管理沟通的策略；管理沟通与沟通的区别；组织内外部环境对管理沟通的影响。
教学方法：理论教学+案例分析。
教学时数安排：2课时节1课时节1课时。
第一节管理沟通的定义。
管理沟通是指为实现组织目标而进行的组织内部和组织外部的知识、信息传递和交流活动。
管理者与被管理者之间的有效沟通是任何管理艺术的精髓。
管理沟通包括：个体沟通、人际沟通和组织沟通。
第二节管理与沟通的关系。
一、管理职能与沟通。
二、管理者的沟通角色。
管理者的沟通角色。
挂名领袖；领导者；联络者；监督者；传播者；发言人；企业家；混乱驾驭者；资源分配者；谈判者。
可分为三大类：人际关系角色；信息传播角色；决策制定角色。
第三节管理沟通的作用。
沟通的作用：
1、管理沟通是润滑剂。
2、管理沟通是粘合剂。
3、管理沟通是催化剂。
沟通的意义：
1、沟通是任何组织的“生命血液”
图：沟通——组织有机体的生命血液。
2、沟通有利于个人职业生涯发展。
基本的：生理上的需求安全的需求。
高层次的：社交的需求受尊重的需求自我实现的需求。
3、沟通是市场竞争的需要。
日趋白热化的国际市场竞争态势。
科技的迅猛发展。
员工结构的转变。
企业日益肩负的社会责任。
第四节影响管理沟通的主要因素。
一、组织内部环境。
1、组织结构直线职能型矩阵型事业部制。
2、组织文化文化生生不息。
二、组织外部环境。
1、复杂性；2、多变性。
三、管理者类型及其管理模式。
1、哈约瑞窗公开的我背脊的我隐秘的我潜在的我。
2、管理者类型
3、管理模式。
第五节有效管理沟通的策略。
1、重组组织结构。
2、营造新型的组织文化氛围。
2、健全完备、高效的沟通网络。
4、提升管理沟通的能力。
感同身受；**远瞩；随机应变；自我超越。
参考资料：教材16-33页。
习题。1、结合实际谈谈管理沟通对组织的重要意义？
2、从管理职能角度阐述管理与沟通的关系？
3、分析影响管理沟通的各种因素，并指出其中哪些因素最关键？
4、根据约哈瑞窗，分析你自己沟通方式及其改进的方法？
第三章管理沟通的相关理论。
教学目标：了解管理沟通相关理论的演变和发展；了解古典组织理论、人际关系理论和人类资源理论的主要内容；明确各理论之间的主要差异；认识上述理论在管理沟通中的作用；建立一个关于组织沟通的连续完整的理论体系。
教学内容：古典组织理论；人际关系理论；人力资源理论。
教学重点与难点：官僚制对组管理沟通的影响；人际关系理论对管理沟通的影响；人力资源理论对管理沟通的影响。
教学方法与手段：理论讲授＋案例分析。
教学时数：4课时。第一节1课时，第二节1课时、第三节1课时，案例分析和讨论1课时。
第一节古典组织理论。
一、工业革命与等级制。
工厂制度的产生引起了社会生产和分配方式的改变，从而改变了人们之间的相互关系。
劳动分工的出现和等级制的诞生也极大地影响了管理沟通方式的形态。
二、科学管理理论。
代表人物：“科学管理之父”——弗雷德里克·泰罗。
观点：最好的管理是一门以明确规定的法则、规章和原则为基础的真正的科学。
评价：以劳动分工和统一命令链为原则，靠命令和指令来维持，工人被认为是组织这台大机器上的零部件，是机械被动的。
三、官僚制。
官僚制组织的特征（马克斯·韦伯）：
实现劳动分工，明确规定每一个成员的权力和责任。
各种职位按权力等级组织起来，形成一个等级链。
由一系列的规章制度来制约组织成员的行为。
管理人员领取固定薪水，但没有企业的财产所有权。
根据通过正式考试或者训练和教育而获得的技术资格来挑选组织成员。
所有的管理人员是“专职的”，不能任意地不公平地解雇。
第二节人际关系理论。
一、历史及文化背景。
二、霍桑实验与梅奥的观点。
社会人”假设。
非正式组织”
新的领导能力：提高员工的满意度；提高员工的士气；提高劳动生产率。
三、巴纳德的观点。
管理者的职能》（1938）
强调合作在组织中的重要性。
管理的主要作用是沟通和劝说。
有效的管理者是通过鼓励的方法与工人进行沟通以使个人目标与组织目标趋于一致。
四、由人际关系学说引发的研究。
1、领导风格研究。
2、俄亥俄州立大学的领导者特征研究。
五、赫茨伯格的双因素理论。
保健因素：公司的政策、管理行为、工作条件、人际关系、地位、安全和生活条件。
激励因素：工作成就感、工作成绩获得认可、富于挑战性的工作、承担责任性较大的工作以及有利于职业生涯发展的工作。
六、菲德勒的权变理论。
任务导向风格：当一个群体对于某个领导怀有特别好感或特别不怀好感时。
人际导向风格：当一个群体的态度居中时。
七、西蒙的决策模型。
管理就是决策——西蒙。
西蒙认为任何一个组织其实质都是“一个人类群体当中的信息沟通与相互关系的复杂模式”。管理就是组织通过有效沟通对其每个成员的决策施加影响，从而引导其作出决策。因此组织应该设置传递决策所需信息的组织系统，以确保个体决策的合理性。
八、制度学派。
第三节人力资源理论。
一、阿吉瑞斯“不成熟—成熟理论”
认为人是一个发展着的有机体，从不成熟到成熟，即从被动到主动、从依赖到独立、从有限的行为方式到多样复杂的行为方式，从缺乏自觉到自觉自愿的连续发展过程。
经典之作《个性与组织》一书中，指出：基于统一标准进行管理的模式只会使优秀员工成为白痴。官僚制模式只会挫伤员工的经积极性。
主张改革组织设计，以更好地满足个体发展的需要，实现组织目标和个人目标的统一。
二、马斯洛的需求层次模型。
三、麦格雷戈的“x-y理论”
x理论：认为每位员工都不喜欢工作，除非严加控制，否则他们便会懈怠责任。
y理论：将员工视为具有很强的自我管理、自我控制和创新能力，并将员工视为宝贵的人力资源。
四、里科特的员工参与理论。
根据员工参与程度，里科特将员工分为四种类型，利用-命令式，温和-命令式，商议式，参与式群体。里科特强调了员工参与决策的重要意义，积极倡导组织中的开放式沟通，并且认为开放式沟通是一个最为重要的提高生产率的管理过程。
参考资料：教材34-46页。
管理学（第三版） 周三多高等教育出版社。
习题：1、组织沟通的思想最早成何而来？
2、组织中管理者与员工的关系应该建立在怎样的基础上？
3、人们工作的内在动力是什么？
4、在从古典组织理论到人力资源理论的发展中，你对组织沟通的真正内涵有何认识？
第四章组织沟通。
教学目标：了解组织沟通的含义和类型；明确有效组织内部沟通的作用；识别纵向、横向沟通中的障碍；掌握组织内部沟通的策略；描绘组织中的正式、非正式沟通网络；确定巧妙利用小道消息的方法；了解组织外部沟通的意义。
教学内容：组织沟通的含义及类型；纵向沟通；横向沟通；组织中的沟通网络；组织的外部沟通。
教学重点与难点：组织沟通的含义；纵向沟通、横向沟通；组织中的沟通网络；组织的外部沟通；沟通网络；非正式沟通；克服葡萄藤效应的策略。
教学方法：课堂讲授＋案例分析。
教学时数：4课时，第1节0.5课时，第2节1.5课时，第节1课时，第5节0.5课时，讨论0.5课时。
管理沟通 沟通方式
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