教师发展性评价方案

仁荣中学教师发展性评价方案。

为了全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标，引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平。为适应基础教育课程改革的要求，结合我校实际，制定本方案。

一、评价的原则。

1、主体性原则。发展性教师评价是以人为本思想指导下的教学评价，强调评价主体的多元化，全体参与、全面评价，使教师自身、领导、同事、学生、家长都参与评价。

2、民主化原则。在整个评价过程中要贯彻民主化原则，表现在：

一是要破除评价过程的神秘化，由评价者和评价对象共同拟定评价程序和评价范围；

二是对评价材料的认定、评价结论、评价报告的拟定等要征求评价对象的意见；

三是将评价信息及时反馈给评价对象；

四是关注评价对象的个性化和差异性，有利于评价对象个性的发展。

3、定性与定量评价相结合、单项与综合评价相结合、静态因素与动态因素相结合的原则。在评价过程中，对评价数据、信息、评价结果等能进行量化处理的，以数据的形式反映评价结论，而对于不能用于量化处理的信息要采取定性表述。实施发展性教师评价还要注意评价标准与评价结论的导向性，使其成为今后教师工作的努力方向；还要注意评价标准和评价过程的科学性，以保证评价结论的可靠性和准确性。

同时实施发展性教师评价也是评价者与评价对象共同发展、共同进步的过程，因此，评价者与评价对象之间地位是平等的。实施发展性教师评价的实质是对教师劳动的尊重，是对教师生命活动的尊重。

二、评价的内容。

由评价者和评价对象共同商定一般评价内容和重点评价内容。

1、教育教学工作。

教学观念和思想；对教学内容、对象的把握程度；备课；课堂教学；作业与测试；辅导。

2、学生管理。

师生关系；学生学业成绩；学生成长评价及档案建设。

3、社会及兼职工作。

与同事的协作关系；职业态度；兼职工作。

4、发展目标。

专业技能领域；科研。

三、评价步骤。

1、评价者和评价对象。

评价者一般为领导小组成员、业务骨干、骨干教师及聘请的校外专家组成，一般由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作。

2、评价内容及评价方式。

由评价者和评价对象进行平等对话，共同商定：

（1）一般评价内容和重点评价内容。

（2）确定评价步骤、收集信息的方法和时间安排。

（3）确定评价周期。

3、收集信息。

收集信息的主要途径有：

（1）自我评价：填写业务档案表，先由评价对象评定自己过去的工作，再由业务管理部门填写近年来的业务工作情况。对照业务等级标准，由评价对象自我评定其业务等级，拟定发展目标。

（2）课堂听课：可先由评价对象说课，介绍课的设计及一贯的做法，听课时除了解评价对象的个性风格外，一般内容为：a教学思想是否体现了面向全体、分类指导、育人为本、民主、平等的基本要求。

b教学思想是否体现了开放性和差异性，是否科学准确、处理得当、熟练自如。c教学方法是否灵活多样，具有较强的启发性、逻辑性、通俗性、实用性和开放性，能否进行学法指导，同时培养学生自主学习能力和质疑精神及提出问题、分析问题、解决问题的能力。d教学目标是否符合学生实际，认知能力、情感态度全方位目标达成率是否高。

（3）来自学生的评价通过座谈会、问卷、个别交谈等方式，了解学生对教师的评价。

（4）来自领导及同事的评价，方法同（3）。

（5）来自家长的评价，方法同（3）。

（6）查阅相关资料，收集其他信息。

4、评价面谈。

由评价者对收集到的信息进行分析、整理，总结其成绩、优势、长处，同时找出存在的问题与不足，明确今后努力的方向，然后进行平等交流，注意倾听评价对象的解释和对学校管理方面的意见，共同商定记入个人业务档案的内容，制订近期、长期发展目标。

5、帮助实现发展目标。

这是实施发展性教师评价的最核心部分，要求评价者依据与评价对象共同拟定的发展目标、措施，提供最有效的帮助、指导、监督和服务，有时可能反复重复步，直至使评价对象实现发展目标。

6、撰写评价报告。

当评价对象实现了某一阶段的发展目标，或者评价对象经过一段时间的努力取得了一定成绩后，由评价者在征得评价对象的同意后，将上述工作进行总结，同时，拟定新的发展目标，形成书面材料，存入个人业务档案。

教师发展性评价方案

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发展性教师评价方案

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