小学综合实践活动课程资源开发的有效策略的研究

作者：陈安平。

**：《读与写·下旬刊》2023年第02期。

中图分类号：g632 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）04-0351-01

综合实践活动课程是新课改的一个亮点，它与其他各学科课程有着本质区别。综合实践活动的开展必须突出整体性、实践性、生成性和自主性这些课程特性，这是对传统课程实施观念的挑战和巨大变革。而综合实践活动课程要求教师要有较强的课程资源意识，只要是对学生终身发展具有意义的课程资源，教师都应该加以灵活运用。

学生的多元化和资源的丰富性，决定了教师开发课程资源的方式、途径和策略也应是多元的。

1.开发课程资源的丰富性。

1.1 学校中包含着课程资源。学校是学生活动的主要场所。

不论是学科学习，还是校园环境、校园生活，都能从中挖掘出课程资源来。而这其中，老师资源、学生资源的开发是课程开发的基石。

首先，与同学们朝夕相处的每一位老师都是课程资源。他们各自的经验、爱好等无不对课程的实施起着推波助澜的作用。《小种植》《化妆舞会》等就是充分利用教师资源开发出的活动主题。

学生乐于和不同学科、不同年纪的老师打交道，各有特色的老师为同学们提供多方面的指导和帮助，让同学们获得多方面的启发，经历多方面的体验。而同学们结合自身特点提出一些活动主题，如《我也能做豆腐》《钟表的世界》等，更是使综合实践活动与自己贴合，让大家参与到了丰富的又亲近的活动。

其次，学科知识的包罗万象，其间有着不少可以拓展的内容。实现对这些内容的拓展，不仅可以深化学生对学科知识的认识与掌握，还能拓宽学生的视野，激发他们的**欲望，锻炼他们的能力。譬如，我们会从分析各学科的内容入手，确定哪些是学生感兴趣的且有**价值的内容，而后进行有针对性的开发。

《动物的互惠互利》《有趣的图形世界》《插上科学的翅膀》《宇宙探秘》《制作叶贴画》《我们的体育节》等活动都很受同学的欢迎。