五年级语文听课记录应该怎么写？听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。下面给大家带来五年级语文听课记录，欢迎大家阅读。
五年级语文听课记录1
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)
3、(出示寇准写的诗)指名读。
评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】
出示课件)啊！华山真高哇！(指名读)
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？(生在第二自然段中边读边找)
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？(生讨论)
评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处**华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】
2)齐读。3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊！华山真高哇！
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】
二、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
2)生在课文中找诗句的意思。
3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？(出示古诗和句意。)
4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？(出示古诗和句意)
5)理解“回首”的意思。
评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】
6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
4、点题，像我们这样赞美华山就是。
—(指课题)咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(—出示第三自然段：齐说)
6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。
三、课外延伸。
1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】
四、学习生字，指导书写。
出示)岁。华。
齐。2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点？
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？
6、生描红，师巡视。
五年级语文听课记录2
一、创设情境，激趣导入：
1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗？)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。i(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的**，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花**，**背景**)
二、初读课文，熏陶情感：
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的**和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的'享受？
2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况：
1)出示词语：
挨挨挤挤。莲蓬。
花骨朵。饱胀。
翩翩起舞。舞蹈。
蜻蜓。昨夜。
好梦。破裂。
一幅。衣裳。
2)自由读；指名读；**车读；齐读。
4.充分朗读，激活语感：
1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
2)说说叶爷爷是怎样看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：
“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。
一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)
4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
清香：清淡的香味。
饱胀：饱满得发胀。
破裂：出现裂缝。
姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：
“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。
)4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
五年级听课评课记录
1 师 小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语，咱们就去看梅花。2 课件出示生字词 车读生词，齐读生词。二 精读课文。1 过渡 现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。2 学习第一自然段。出示课文的第一自然段。出示课件 红笔标出 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，...
人教版小学五年级语文下册《桥》听课记录
班级。五年一班。时间。第九周星期二第一节课。科目。语文。课题授课过。16 桥一 课型。新授。教师。二 板书课题，质疑，导入新课。同学们，对于桥，我们并不陌生。我们学过赵州桥，也学过 生命桥 那文中这座桥又是一座怎样的桥呢？二 走近洪水，感悟洪水可怕。1 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？划出文中相关的句...
人教版小学五年级语文下册《桥》听课记录
班级课题授课过程。五年一班。16 桥。时间课型。第九周星期二第一节课新授。科目教师。语文。一 板书课题，质疑，导入新课。同学们，对于桥，我们并不陌生。我们学过赵州桥，也学过 生命桥 那文中这座桥又是一座怎样的桥呢？二 走近洪水，感悟洪水可怕。1 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？划出文中相关的句子，感受...