揣摩人物的心理。
写作指津。心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地描写下来，如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒……要想写出生动感人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象，光靠描写人物的外貌、行动、语言是不够的，还必须深入细致地揭示人物的心理活动。心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等，增强人物形象的感染力。
鲁迅先生曾经赞誉**文豪托斯妥耶夫斯基中《罪与罚》的心理描写为“灵魂拷问式”心理描写。意思是作品能够展现人物复杂矛盾的心理过程，尤其是能够以思想流动的方法来表现人物心理的冲突，把人物置于一种从灵魂深处进行责问、审判的境地，来拷问出“人物内心深处的洁白”。
其实我们每个人的灵魂都要受到现实生活的考验。比如面对利益、金钱、**、民族大义、国家危亡的时候，心里有时候是矛盾的，有时候已经麻木了。这个时候，把心理活动的状态描写出来，实际上是在拷问你自己的灵魂，你是个什么样的人，你能否经受得住考验？
由此看来，心理描写就不仅是增强人物形象感染力的要求了，更应当成为我们生活的要求，树立高尚人格的要求了。
心理活动描写最基本的方法是内心独白。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语说出心里话，来表现思想感情或对某一事物的想法。这是一种自觉的、有意识的自言自语。
比如《一夜的工作》一文。“我”目睹了***一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：
这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！
”这段内心独白表达了对***的无比崇敬、爱戴之情。
再比如《变迁》一文。有一天，爸爸把我带到了一个陌生的地方——一幢大楼面前，我感到很奇怪。原来爸爸为了给我一个惊喜，事先没告诉我。
“哇。我们要搬家了！”我走进新房一看，三室一厅，室内已经装修一新。
我连忙冲进我的小房间，“哈！我的小天地真宽敞，真美啊！”我情不自禁地叫了起来。
这段文字就是用自言自语的方式表现了“我”惊喜、赞叹的感情。
需要说明的是“自言自语”也可以是不自觉无意识的自言自语。比如突然不见了课本，便会边找边嘟哝：“咦，刚习还在桌上，现在到**去了呢？
”这些脱口而出的话，表现了人物的惊讶、焦急之情。
鲁迅先生在《一件小事》中多处运用了这种内心独白式的心理描写：“我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。”“我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。
车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。”“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”“我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。
……通过这些贯穿于全文的心理活动，表现了作品主人公“我”思想感情的变化过程。塑造了一个严于解剖自己，注意向劳动人民学习的进步知识分子的形象。
叙述者作旁白，也是一种常见的心理活动描写的方法。叙述者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。
如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。采用这种方法，一般常用“他感到……”他觉得……”他认为……”他想到……”他想……”他回忆……”他思索着……”他想起……”等带有标志性的词语来表达。
通过人物的动作、语言、神态的描写和环境描写来衬托人物的心理，也是常见的心理活动描写的方法。**短篇**大师契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。
”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。
比如鲁迅《孔乙己》中有这样的例子。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！
”他不答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
我的叔叔于勒》中，作者是通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：
可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”
母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。
鲁迅《社戏》中借助环境写心理，也很成功。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。
这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。
描写心理，还可以借助于梦境和幻觉来表现。这是表现心理的特殊手法。“日有所思，夜有所梦”。
梦境往往是人物白天思想热点的延续，写梦是作为人物内心活动的一种补充。最典型的例子莫过于著名童话《卖火柴的小女孩》里的幻觉描写。文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。
第四次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”
她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
以上介绍了心理描写的几种方法，在实际运用中贵在灵活，要依据写作的需要，符合人物的个性，而且它们总是与肖像描写、动作描写、语言描写配合使用的。心理描写的几种方法也常常综合使用，以增强表达效果。
范文引路（一）
窗台上，那盆月季。
岳荠雯。晚风轻柔地挑起淡绿色的窗帘，又十分小心地将它放下。窗台上，那盆淡黄色的月季开了。
真好，越发开得早了！”退休多年的王老师躺在床上，又一次失眠了，他在幽幽地思考。这盆月季是她最喜欢的学生蕾蕾送的。
每逢花开，年复一年，她总有一种说不明白的感情。是喜悦？不无一点儿。
更多的，是思念中的惆怅。
四年前，她送走了她最后一届学生，退休了。就在庆祝晚会上，她得到了这盆淡黄的月季。那个晚上的月亮出奇的明，蕾蕾的眼睛也出奇的亮。
仰着稚气的脸，耳语般地：“老师，我会来看您的，我会送来……一份……足以让您自豪的、珍贵的……”
“会来的，会来的，送上一份足以让我自豪的、珍贵的……”她静静地躺着，固执地念叨着。“她多好啊，年年是市里的‘三好生’……她说过会来看我的，怎么还不来呢？”
窗帘外飘进阵阵月季的幽香。月分外明。
她到底怎么样了，长高了多少？可结实？是在等分配，还是准备研究生考试？
……她在心里惦记着，揣摩着，可眼前闪出的始终是那个瘦小单薄，两只眼睛总闪着聪慧的光的充满稚气的姑娘。“对了，蕾蕾爱吃巧克力，有时上课也偷偷吃。一次上语文课，我提问她，她嘴鼓鼓的一声儿不吭。
我责备地瞟了她一眼，她脸红了，眼里滚动起泪花儿，我让她坐下，从此，我记住了巧克力。有回她生病，给她送了一盒去。‘老师，我永远也不会在干正经事的时候吃它了。
”四年了，自从蕾蕾去了南京大学，再也没来过，她倒是找过蕾蕾家，但蕾蕾家搬到不知什么地方去了。
“真想你呀，蕾蕾！怎么一去就不再来？你说‘会来看您的’呀！
”抬眼凝视窗台的月季，她揪心地想。四年来，来过的学生不少，带来过许多欢乐，惟独蕾蕾没来，连信也没写过一封。“也许，研究生考试一完就来了？
也许还要等拿到通知书？啊令我自豪的、珍贵的，珍贵的……为什么要让我老等？难道我还会不放心，迟早会送来的，你何不早一天来看我？
”…实在太累了，闭上眼睛不去想，但白费力气。
窗外，月光依然异样的明，月季依然送来撩人的香。……你说过会来我的，是吗？”王老师依旧痴痴地想，久久地呆望着那盆淡黄的月季。
简要点评。本文有好几处不同寻常。一位退休四年的中学老师，不在家抱抱孙子，提提篮子，抑或打打拳，散散步，跳跳舞，唱唱戏……却失眠，这是一个不寻常。
学生毕业了，送给老师的既不是什么丰厚的物质产品，也不是什么高雅的艺术品，而是一盆充满生命活力的、富有情趣的月季花，这也是一个不寻常。毕业时，学生信誓旦旦地承诺：“老师，我会来看您的！
”并且还表示“我会送来……一份……足以让您自豪的、珍贵的……”可是四年了，迟迟未到，连一封信也没有，引起老师无端的猜测。这又一个不寻常。正是这些不寻常构成了作品的魅力。
老师的心理活动描写真切而自然，引起读者与“她”让思绪飞扬。
全文表现了一个老师对学生的深深的思念之情，极为动人。至于结局是什么，根本不需要交代，让读者发挥自己的想象去思考好了。这大概也属于“留白”艺术了吧？
范文引路（二）
期待。蒋蓓蓓。
他，坐在教室里一个不起眼的小角落，默默地翻着书，却一个字也看不进去。班主任刚刚叫了一名同学出去谈话，下一个会不会喊到自己？他知道这次考试成绩不理想，只好沉默不语了。
他真恨自己，要说用功、刻苦、认真的话，可以说班上几乎没有人能比得上。可为什么成绩就是不好，他自己也不知道。门开了，老师又叫出了另一位同学。
合上书页目送她直至门口。那眼神里饱含着复杂的情绪，不知是羡慕，还是失望和嫉妒。老师找同学谈话，无非是表扬好学生，勉励差生。
人愈寡言，心头愈是矛盾。他像春蚕抽丝似地在想：自己一定要加把劲，认真学，拿出成绩来给老师看，让老师找他。
转瞬又想：其实不一定非要听表扬的话，哪怕只是找他淡淡的说一句“一定要好好学习”，或者是批评意见也行。但是老师从未找过他。
他似乎被抛弃在一个被遗忘的角落里。
过会儿门又开了，他看着，老师向这个角落走过来，顿时自己心跳加快，“怦怦”地响。他心里想：“这回肯定要找我了，真想听老师的教导，哪怕三言两语也好！
”他的目光随老师脚步移动，快靠近桌旁时，身不由己地抬起头来，期望着……
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