何亮。自从参加工作以来，做好一名合格的教师，教好每一位学生，上好每一堂历史课，一直是我努力的目标和方向，特别是现在新课程标准的实施和贯彻，让我觉得自己肩头的担子很重，但我一直在努力的探索，一直在注意加强新课程理念的学习，下面我结合自己的教学体会，对初中历史课堂教学谈谈自己的一些认识和看法。
我个人认为，初中历史教学首先需做到如下几点：
1. 师生双边活动中的提问。
提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该重视课堂上的提问。
但是，课堂提问要讲究艺术，没有启发性。无价值的提问，除了让外行看来课堂形式多样，课堂气氛活跃外，只会是浪费时间，对教学来讲毫无意义。
2. 教具展示辅助教师讲授。
历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。如果忽略了向学生提供生动的直观机会，教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。
历史课程内容的特点决定了历史课堂教学中教师在课堂上应该运用一定的直观手段，这不但会丰富学生的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的**兴趣，收到理想的教学成效。但如果使用不当，结果会适得其反，让人感觉整堂课的教学华而不实。 3.
趣味教学激起学生兴趣。
兴趣是最好的老师”。因此，知何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只。
是教师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中非常注重学生学习兴趣的调动，如在讲述第14课《伐无道诛暴秦》这一课时，我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的兴趣，然后再说如果同学们想知道陈胜。吴广为什么要起义，他们起义的最终结果如何？
我们就一起来学习第14课的内容，通过讲故事激发学生学习的兴趣起到了很好的教学效果，同时也达到了预期的教学目的。
4.创新教学在教学中的运用。
创新是教育的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。毫无疑问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但一些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。
他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论，必须有足够的材料说明，否则很可能犯错误。
5.教师教学基本功底的强化。
关于教师的教学基本功，我从以下三点来谈一下个人想法：
第一，关于知识结构方面。
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。
在这几个月的教学过程中，我感觉自己迫切需要不断充电，意识到了自己的相关学科领域的知识储备还太少，特别是现在使用的新教材知识面宽，涉及的范围广，有许多问题自己也难以回答，越来越找不到放之四海而皆准的应变方法。所以必须养成时时。事事。
处处学习的习惯，不断积累，保持开放的心态，树立终身学习的意识，”只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功，教学才会出色。”第。
二、关于教学语言方面。
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
第。三、关于板书、板画方面。
板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。
只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画，主要是指自绘地图，这是历史教师必备的基本功。
我觉得我在这方面做的不够，自己不会画，只好使用地图册或是书上的地图，不过，以后我会加强这方面的训练的。
第。四、关于课堂驾驭能力方面。
驾驭课堂的能力，不仅仅是历史教师所不须具备的，也是每一位教师所必须拥有的基本能力，我作为一名年轻教师，意识到自己在这方面的不足。驾驭课堂的能力不够，课堂中跟随学生的表现来灵活调整的能力有待提高。特别是现在正是试行新课程的目标教学，我也意识到了新课程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，教学方式，学习方式到底该怎么办，没有现成的答案，也没有一定的模式，需要自己在教学实践中不断去探索，去思考。
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