初二年级学情分析

七年级学生学情分析。

哈尔滨市第三十八中学。

程小东。七年级学生学情分析。

我是一名英语教师，下面我就eec教材进行一下学情分析。eec教材已经使用了五年了，该教材的优点有很多，我就不多说了。下面就我班使用该套教材碰到的问题和解决的对策及学生反应情况作简要分析：

一、入门教学难度较大。

尽管eec教材配备了预备级，即小学三年的英语课本，但是根据目前小学校的师资以及对英语学科的重视程度，预备级课本根本无用武之处。尤其相当一大部分学生升上中学后，根本没有学习英语的好习惯。我们只能从最基本的英语知识——字母、音标教起。

而且很多学生在入门学习的阶段表现得相当滞后。一个单词或许读上10遍也不会，有的同学甚至26个字母也认不全。尽管小学应掌握一定量的词汇，但小学阶段的检测很难检测出到底有多少同学掌握了多少词汇。

掌握得好的同学中，有许多跑到别的区去深造了。经过入门阶段的教学，我们发现：好一点的学生对英语的掌握也只停留在会说的水平上，落实到写及应用上的时候，情况就相当地糟糕。

针对这种情况，我在入门教学阶段，放慢了教学进度，并为提高学生学习兴趣想了一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。单单教学26个字母，就花去一个星期。

通过反复读、反复写、反复应用，使得大部分同学都能较顺利地通过入门学习。

二、两极分化严重。

我们在使用这套教材的时候发现：好同学与差同学的差距比较大。由于部分学生的英语学习习惯不好，加上教材的词汇量较多，使得这些同学一开始就处于落后的境地。

他们也很苦恼，也想拼命赶上。我也天天帮助他们，一下课就找同学辅导。除了辅导，我还认真研读教材、认真备课、认真上课，课堂教学质量也较高。

但是，第一次月考中，我班英语及格率仅为60.05%，平均分也仅有61.31分。

两极分化现象令人担忧。

考虑到学生的层次性，我在使用教材的时候也尽可能地采用了分层教学的方式，并给每位不及格的同学配上了一位“小老师”，由“小老师”督促他利用课余时间去读、去写、去背。在布置作业的时候，也分层布置。这样持续到现在，的确受到一些效果，但总体来说还是不尽人意。

以上是我对现在学生学习英语的学情分析。尽管英语成绩有很多不尽意的地方，但我和我的同事一直在想方设法寻找一条更有效的英语教学方法，我们会一直努力。