师德先进个人事迹材料

从业四年，她从一座校园走进另一座校园，身份却由学生变成老师；付出点滴，她用宽容之心默默支撑着孩子的未来；无私奉献，她用话语呵护着一个个孩子健康成长，赢得了学生和家长的共同赞誉，她就是xx县xx镇中心小学语文教师xx。

以爱化之，学有得。

从参加工作开始，她牢记学校“一番抱负，一身正气，一颗爱心，一片天地”教诲，用一颗爱心与学生相伴，触动学生心弦，引领者学生成长。

班里的李同学学习积极性不高，成绩较差，极爱表现自己，课堂上常常将自己的想法脱口而出，有时甚至说粗话，常跟同学斤斤计较，在班里受到很多同学的排挤，与同学们的关系不好。

她主动找李同学了解情况，得知由于李同学家庭环境较好，家长对他期望较高，经常将他与同年级其他学生作比较，造成其较大的心理压力。

她决定用宽容之心接纳他，用信任之心帮助他，用爱心感化他。她首先给李同学立规矩，上课回答问题先举手，她会适时选择问题让李同学回答。

一次公开课，她让李同学在黑板上列竖式计算，李同学做对后，她立马抓住这个机会，让李同学当小老师给全班同学讲解思路，并表扬了李同学。当全班热烈的掌声响起时，李同学的脸上露出了笑容。

再次，她让李同学负责收发作业本，给他一个服务的岗位，李同学干得很起劲，每天准时把作业本以及未交作业的名单交给她，每次来她都找好地方表扬他。

最后，她时常找李同学谈心，聊聊他的生活思想状态，并及时教育他同学之间要团结一心，互帮互助。长此以往，李同学变得懂得关心同学，懂得如何正确地与人交往。同学们也渐渐发现李同学优点。

如今的李同学，常常会协助老师办班级文化，期中考试也取得了明显的进步。

用心导之，改有成。

他注重通过小事引导学生改正错误，培养学生良好习惯，潜移默化之中完成对学生的熏陶。

一天，她去班里上数学课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书？是不是不知道今天有数学课。

男生说忘了带了。同学们笑起来，七嘴八舌地说：“老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了！

”她笑笑，没再说什么，让他和同桌共用书本。

第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。

要讲课了，她“突然”发现眼镜没有带，到处都翻遍了还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。

我眼近视，离了眼镜什么也看不清”，这时她走到那个没有带书的男生面前说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗？”那个男生受宠若惊，很快就完成了任务。

她接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好？

”男生不好意思的挠挠头。自打那次给老师拿了眼镜之后，这名男生就彻底告别了丢三落四的毛病，如今他已成为了班级里的物品保管员，学习成绩中上。

借错发挥，教有方。

最好的老师是把学生托起来，而学生还以为是自己站得高。

在教学中，她常采用有意出错的方法，即根据学生容易混淆和弄错之处，有意地在解答中不露声色地讲错，然后引出矛盾，最后师生共同纠正错误。

那是一节“认识长度单位”的新课，课后她讲了这样一个故事：早上，她从长2分米的床上爬起来，穿好衣服，便拿起17米长的牙刷刷牙，走了100厘米到学校，拿起2厘米的笔批改作业，进教室用1米的粉笔写字。

同学们听后议论纷纷，此时就有基础扎实头脑灵活的学生笑着说道：“老师，您错了！”她故作惊愕：“她错了？错哪了？”接着学生帮她纠错，完毕，学生掌声四起。

让学生在帮老师纠错的过程中，使知识得到一次再认识，能力得到一次再提高，从而达到预防错误、提高解题能力的目的。而在帮老师纠错的过程中，学生的成就感也得到了提升，使学生从要学、想学直至乐学、善学。

面对一届又一届的学生，她总能做到为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话，以己之力，照亮着学生的光明未来。