后进生是可以转化的。
现实的教育是不能完全令人满意的，当现实与理念存在着巨大的差异时，高度信奉理性、尊重人改造自然的能力的人相信通过人们的理性的实践活动，不能令人满意的基础教育现实是可变的，是可以不断地走向彼岸的“善的教育”的。通过此次培训，结合自己工作中的实际，我认为抓好学生的思想教育是提高教学水平的根本问题。积极的思想造就高尚的青春。
在2023年初，也就是我新接手的高一学年就有这样一个案例：高一新生的组合，学生们来自不同四面八方，学习程度也参差不齐。大家都知道，新的集体的建立，从不相识到熟悉，要想像和睦的家庭一样团结友爱，这是需要长期磨合的。
常言道；打啥底是啥底。这一时期最需要老师的引导、家长的关心、同学间的理解。这是一个富有挑战性的课题。
在教育教学中，我发现有一名来自私立学校名叫鞠佳奇的学生，十分顽皮，上课经常迟到，还有打架斗殴的恶习。经了解，他是一个单亲家庭的孩子，父母离异的伤害，缺少爱的关怀。这样的身世造就了他孤独、霸道、顽劣的性格。
起初当我找到他的时候，这名学生还振振有词，认为不是个事儿，老师找他谈话是多余的，自己知道怎么做不用，用不着你操心。随便自我的思想很顽固。我静下心来想：
这个孩子如果不能正确对待学习，习惯随便，再加上顽皮打架，将来肯定会吃大亏。一定要把问题消灭在萌芽状态。否则，不仅学生本人受害，同时也扰乱班级，对班风、学校校风造成不良的影响。
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上逐步健康，成绩能不断提高，能力才能不断加强希腊希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
就是在这种思想支配下，我几次找他和他交流、沟通，又利用家访的方式和他家长**，需求问题的根源。然而这名学生还是很顽固，心里上没有真正的觉悟。终于有一次发生了一起严重的打架事件，他和来自初中的同班同学（现已辍学，流浪社会），正在大街上闲逛，与原初中本来就有矛盾的同校学生不期而遇，发生了口角，话不投机半句多，没一会儿就打了起来。
冲动的把对方打的头破血流，对方去了医院。这俩名学生打的仍不过瘾，又去买了砍刀奔向医院，想在医院将对方再打一顿，幸好刀被医院的保安抢下，才算罢手。事后，对方家长报警，将我班这名学生及同伴拘捕。
双方家长、学校均出面受理此事。事后学校做出开除他的打算。当时我也做了很多思想斗争，发自内心地想不再收留这名学生。
的确，在这个孩子的身上我付出的要比其他孩子多的多，可是付出没有和回报成正比，绝望的心情大于失望。但是，当我面对这名学生和家长时，看到他可怜的样子，家长无奈而又期望的表情，心里终于还是打了退堂鼓。心想：
经历过这样的事情，他应该可以重新端正自己，改过自新，特别是年龄小，可塑性强，应该给他一次机会。经过与他贴心地交谈，这名学生似乎彻底悔悟。我又领他向学校求情，他也主动在校领导和老师、同学面前表态，一定不再像以前那样，行动时他最好的证明。
我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。我想尽办法帮助他。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好。只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他，信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
经过很长一段时间的交流学习，他终于彻底改变了。不但再没发生过打架事件，而且还能主动帮助老师，关心同学了。思想不再偏激，也不顽皮逃课了。
还能主动找老师反映班级里的大事小情，有的同学受欺负，他也能挺身而出，协调各方面的矛盾，处理好各种关系。在学习上也能静下心来，成绩有了很大的进步。在她的影响下，班级同学也表现的积极乐观向上。
我担任班主任工作的负担也减轻了许。，我真为他能有这样的转变而感到由衷的欣慰。家长高兴，同学快乐，笑容洋溢在每个人的脸上。
通过这一段时间的教学，我感受到了爱的教育的结果。我也总结了我在教学中处理这类问题的几点经验：
一、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。 首先利用家访，帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
其次，要求家长监督关爱孩子，不要以分数来衡量孩子，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭爱的教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
二、 引导集体关注他，积极接纳他
集体的力量是无穷的，在培养学生的正确的交往能力的同时，还要注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。 利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到**，要允许他们有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待他们，要正确对待他们的变化，以我们集体的耐心，接纳他们的缺点，和变化。并号召班干部带头和他们一起学习，如果有什么困难，班干部一定要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
三、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变，要耐心对待他的错误。
四、运用多种评价，促进发展
一位名人说过：“我们不应盯着他们发展的昨天，而应该盯着他们发展的明天”。在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使得他们在一定程度受到打击和伤害，作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，教育他，他的个性发展必然受到限制。
因此，要调动他们的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他们的变化，一定要及时在同学面前表扬他们；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。如果在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之，在和学生相处中让他感受到老师对他的信任，感受到老师是他的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？
故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。有的孩子的情况，主要来自缺乏家庭的温暖，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
同时我也总结出一个结论：后进生是可以转化的。还是古语说的好：浪子回头金不换。
让我们用爱的胸怀去温暖关爱那些缺少爱的孩子吧！让世界的每一个角落都充满爱的阳光！
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