高中数学教学及数学应用习惯。
的培养研究。
———中期总结报告。延。川。
中。学。
数学课题组。
高中数学教学及数学应用习惯的培养研究中期总结报告。
延安市延川中学数学课题组。
经专家审定，我们数学组的“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究"教学课题被定为国家课题。自开题以来，我们组织力量，进行了紧张的课题研究工作。现将近一年来的课题研究工作汇报如下。
一、加强课题研究的领导。
自从课题研究开展以来，学校教科室张主任，副校长孙校长对课题研究工作十分关注，提出了十分宝贵的意见。课题组成员也多次召开课题组工作会议，传达各级领导的指示，布署课题研究工作。主要做了以下几个方面的工作：
1、加强理论学习，多交流、讨论、总结和创新。对教学内容、教学方法要有开放性、创新性和实用性，学案多联系学生实际和生活联系，要有自己的校本特色。
2、科研课题的研究怎样与教学有机结合，如何在教学过程中进一步探索适合学生学习水平和研究水平的教学方法，以提高学生的学习效能和培养学生的能力。要求课题的研究要解决在课堂教学中，内容的编排要合理、时间的支配要适限、教师在每个环节上怎样处理，要恰当。
3、课题的研究要有时代价值，有针对性，要根据学生的实际基础知识水平来设置教学情境，设计教学问题，充分体现学生的积极性，让学生感受成功的喜悦并及时进行灵活的总结。
4、作为科研课题的研究要有严谨的科学态度来开展研究工作。研究的过程研究的内容和方式、方法都要有科学性，才能使课题的研究有价值。那么我们开展课题的研究，首先就要明确研究的方向，确定研究的主题，选择正确的研究途径，才能取得成功的经验和丰富的科学价值，为以后工作的开展创造条件。
5、数学课题的研究如何与新的课程改革同步，如何在课题的研究过程中渗透新课程改革的思想，为以后高中新课程的实施取得经验，进一步完善我校校本课程的开发创造条件。
6、教师教学活动如何与学生学习是否同步进行并如何进行评价，教师要强化这方面的研究工作；
7、如何通过数学课题的研究，带动金湖中学各个学科的课程改革创造契机形成具有延川中学特色的课题研究模式，从而带动一大批教育科研项目的开发和实际运用，提高我校培养学生可持续发展的能力，为社会造就一大批具有创新精神和实践能力的人才。
二、充实课题研究的理论。
根据学校教科室的意见结合学校的主课题要求，以及新课程标准的要求，我们认真学习了新课程改革的有关资料，发现原有的教育教学理论需要进行适度的调整。对教师的“教学观’’和“学生观’’有了更深一层的理解。
(一)教学观。
1、教学改革是新课程改革的一个重要组成部分。教师教学方式的转变，生学习方式的转变是我们进行教学方法改革的原动力和基本点。
2、教学过程不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，我们在探索高中数学“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究"的研究和实施过程中，以新课程改革为基点，把教学定位为师生互动，是对教学过程的正本清源。强调教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、教学不应只重结论，更应关注过程。从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或获得所需结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论。
但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思。
维就不可能培养起来。
4、教学不仅要关注学科，更要关注人。
关注人是新课程的核心理念一一“对学生终身发展负责’’在教学中的具体体现，它意味着：第。
一、关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育_o第。
二、关注学生的情感生活和情绪体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？
学生这一切必须为各位教师所关注。 第。
三、关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，这样，学科知识增长的过程，同时也就成为人的健全与发展过程。
(二)学生观 “对学生终身发展负责"是新课程的的最高宗旨和核心理念。因此，我们在进行数学教学改革的过程中，要倡导如下一些具体的学生观。
1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生；
2、在对待教学关系上，要强调帮助、引导。
(1)帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立。
能够达到的目标；
2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
4)帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；
5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；
6)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；
7)帮助学生发现自己的潜能和性向。基于上述教学理念，我们在“高中。
数学教学及数学应用习惯的培养研究"研究的过程中，确立我们的课题研究基础是着眼于新课程改革，提高课堂教学效果，注重树立学生的应用数学理念和培养学生良好的思维习惯，确立了课题研究的基本框架是：
四个环节：设置情境、提出问题、多维反思、综合应用。
三层练习：一层：设置情境，了解知识的发生过程，小结重点和难点；二层：
精心设计课堂提问，精讲解题思路，小结数学方法；三层：创新反思，精讲思维。
方法，小结数学思想。
一个关键：关键是培养学生的创新精神和实践应用能力。
课题研究的基本思路是：寻找教与学的最佳结合点。
三、加快课题研究的进程．
为加快课题研究的进程，确保课题研究取得预期的效果，我们采取了以下措施：
1、在课题研究的过程中，充分发挥每位教师的研究才能，提高研究效果。
在课题研究的第一年工作中，全体数学教师参与了高中数学课题“高中数学教学。
及数学应用习惯的培养研究’’研究工作。参与课题研究的所有教师认真研究课题。
的《研究方案》、 实施计划》、 开题报告》，明确课题研究的目标和研究内。
容。加强理论学习，提高课题研究的理论水平。
2、建立课题研究档案。
对课题研究数据收集整理，并根据情况对课题研究不断进行改进和完善。我们本次采用电子档案，便于查阅，修改。
3、成立专门的课题组研究机构，提高研究的群体价值。 ’
20 1 3年9月一20 1 4年1月，是我们课题研究的第一阶段。这一阶段，我们进行了两次问卷调查：第一次是高中数学教师课堂教学问卷教师调查表，第二次是高中数学教师课堂教学问卷学生调查表。
通过这两次问卷调查，我们基本上了解了学生的数学现状，用一句话来概括就是学生对数学有较为正确的认识，却没有较为正确。
的做法。 具体来说，我们总结了下面几点：
第。一、大多数学生喜欢数学却不去数学学习。调查中，有62％的学生喜欢数学，但在数学上花的时间却少的可怜，一个周花三小时以上数学的学生只有2 1％，甚至。
有很大一部分学生从不数学，调查显示的数据是64％。
第。二、大多数学生认为数学重要却没有重视数学。调查中，’有96％的学生认为。
数学很重要，但数学量却少的惊人，有5 5％的学生一学期只能读1—4套题，甚至有。
1 o％的学生的数学量为o套。 ，第。
三、大多数学生认识到数学习惯对数学有着积极的影响作用，却没有站在数学的角度去认识数学习惯。调查中，有68％的学生认为数学对自己有影响或有很大影响；有8 5％的学生认为数学习惯对自己的数学有积极的影响。但是，在具体的数学实践中，很少有学生有意识的站在这些习惯的角度去欣赏、去思考学习。
固然，数学对数学习惯的影响很多时候是潜移默化的，但是在学生计算能力较差情况下学习计算的初始阶段，有意识的站在习惯角度去学习、欣赏、甚至模仿一些优秀试题，我认为还是很有必要的。
第。四、大多数学生也认识到良好的数学习惯能促进数学水平的提高，但在具体。
的数学过程中没有做到有意识的去培养自己良好的数学习惯。综合上述情况，我认。
为，目前数学最大的问题不是学生的认识问题，而是学生的惰性问题。那么，要解。
决学生的惰性问题，我们身为老师，必须做好充分的工作，起到决定性作用。
那么，老师如何在解决学生数学习惯的惰性问题中起到决定性作用呢？这是我们。
课题研究的下一阶段要做的工作。
四、展示课题研究的成果。
由于“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究"的研究过程，就是优化课。
堂教学模式，改革课堂教学方法的实践，因而取得了丰硕的成果。
1、“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究"优化了数学课堂教学结构极大的调动了学生学习数学的兴趣和主动性。在整个教学过程中，要求教师站在应用问题的终极目标上，以提出问题、发现问题为切入口，以认识问题为载体，创设问题情境为媒介，思维转化为主导，能力培养为目标，在教师的有效启发诱。
导下，通过学生主体的积极思维，达到轻松、熟练地掌握知识、培养发现问题、解决问题的能力。同时，依据学生学习的心理品质和学习能力、个体层次差异、数学教育发展的前瞻性，充分考虑各个层次学生的情况组织教学，因而极大的调。
动各个层次学生的学习积极性和主动性，使学生由原来的害怕数学考试，变成了乐于数学学习，并对数学科目产生浓厚的兴趣。
2、锻炼了教师队伍，提高了教师的教学水平和自身素质，培养了教师的研究能力。形成了集体研究的良好氛围，提高了教师队伍的整体素质。改良了我校新上高中的教师比较多，教师队伍的整体素质不是很好的状况。
一年来，数学教师撰写课题相关**2多篇，
3、培养了学生的学习能力和创新精神。高中数学“高中数学敝学及数学应用习惯的培养研究’’实施的关键是：创设教学情境，培养学生“提出问题’’的能力；培养学生的自学能力、创新能力和实践能力。
而这些能力的形成就需要依靠教师运用科学的教学方法进行引导，提高学生的知识掌握能力和运用能力。在这里培养学生的探索创新能力是关键。通过近一年的教学实践和我们组织的评估，基本上达到了这些目的。
在一年的研究过程中，我们也发现了自身的许多不足：
第。一、教师理论研究水平有待进一步提高。加强研究人员的理论学习和研究。
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