校本研修工作总结。
定边县第五中学。
李春艳。本课题研究至今，从研究的效果来看，课题研究提高了教师的教学水平和教研能力，教师在课堂教学活动中的民主意识得到了增强，学生的主体作用得到了充分的体现，培养了学生独主自信、合作互助等良好的品质，从整体上提高了学生的素质。现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例。
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、课题研究效果显著，提高了教育教学能力，学生的主体作用得到了充分的体现。
1、激发了学生学习兴趣、提高了课堂效率。
分层教学能充分关注学生的个体差异，设定恰当的教学目标，选择适当的教学内容及教学方式。通过分层教学，学生的学习兴趣得到明显提高。
a层的学生觉得知识更是有趣了，知识面拓宽；
b层的学生现在也喜欢动脑筋；
c层的学生觉得信息技术不是那么难学了。学习的课堂氛围更为积极、浓厚。各层次的学生，尤其是基础较差的学生学习积极性明显提高，学习的热情大为高涨。
学生的学习能力明显提高，具体表现为：上课能积极开动脑筋，敢于质疑问难，敢于发表自己的独特见解，操作能力也得到提高。
课堂效率得到明显提高。
2、信息技术教师能力得到提升。
在备课时，教师经常要针对各层学生设计了不同的教学目标、练习和教案，这有效提高教师了教学设计能力。在课堂上，要有效地组织好各层学生的学习，及时有效地处理各种突发事件，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，有利于教师能力的全面提升。
3、分层教学有效的调动了学生学习的积极性、主动性。
分层教学实行以来，大部分学生认为开展信息技术分层教学非常好，能使不同程度的学生都有所发展。分层教学符合素质教育的目标和理念，对激发学生学习兴趣起着重要的作用。
在这种模式下，学生自始自终处于主动探索、主动运用信息、主动建构认知结构。
三、参加多种研修模式，全面提升自我素质。
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
四、研修内容丰富多彩。
1、加强师德培养。
教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
五、存在的问题。
1、专业引领不够，如果只靠教师的自我学习和日常积累进行本课题研究，效率低、收获少，很需要专业的引领，大环境的熏陶。
2、校本培训仅仅局限于本校，视野狭隘。
3、学校的整体氛围还是应试教学，而我们却不断的进行创新、改革，我们这样的创新和改革能走多远？
六、今后工作安排：
在今后的工作中，信息技术教学中要形式多样，讲究实效，把“自我反思、同伴互助、专业引领”落到实处。总之，上好信息技术课不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，才能对学生有所帮助。我相信在新的教学理念的指导下，我们一定引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，让学生合理有效的利用信息技术，让信息技术成为充实学生生活的“精神食粮”。
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