写作素材创新运用的教学原则

作者：戴春桃。

**：《文学教育》2024年第04期。

内容摘要：受应试教育的影响，学生作文习惯奉命和应付，作文程式化，教师代言化，提笔往往是一些用得泛滥成灾的素材，内容陈旧，空洞俗套，毫无新意。写作素材创新运用的教学原则，能让学生的文章在用例上有新意，不人云亦云，达到写出高质量文章的要求。

关键词：积累熟练；学以致用；优化激励；

现代教育心理学认为：每个人都具有创新的潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新的环境和氛围。写作素材运用就是以创新为突破口，激发学生的潜能。

在素材创新运用的实际中，可以运用以下原则：

一。积累熟练原则。

积累熟练原则是指写作素材创新运用的教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的写作素材和创新运用的基本技能，形成良好的个性写作品质，进而使他们对写作素材创新技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。

学生不缺乏素材，但实际作文时，就只能写出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文。可见，问题不在于“素材积累”，而在于“怎样”积累，只有创造性地挖掘积累，才能创新性地用好素材。

一）闲情偶记，个性积累。

这是学生个性化创新阅读的过程。这个创新体现在不给学生订下阅读什么书籍的具体要求，给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋，自由探索，享受阅读带来的审美愉悦。学生根据自己的兴趣选择他们喜爱的如英雄、宠物、创造发明、科学发明、运动、**团体等书籍，在阅读中做到：

一是自备摘抄本；二是摘抄 “美”的词语、文句、段落、甚至全文；三是每周在学习小组内互相交流，学习小组轮流推荐一个好句或5个好词；四是老师每两周检查学生的摘抄，及时作出指导，勉励学生多读、多记，为作文增加源头活水。