作者：杨蕊。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第04期。
语文新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。可见作文教学的重要意义：
作文教学是培养学生运用语文的最高训练形式，作文是学生提高各项语文素养和品德修养的最重要过程。所以，作文教学是初中语文教学的最重要的组成部分，是教师最重要的教学任务。每一位教师也都在苦苦寻求着良好的教学方法，尽管作文的教学方法很多，如“快速作文法”、“片段训练法”等，教师可根据自己的学情对学生进行写作训练。
但我认为无论那一种方法都应该以创新为重点，培养学生的多种思维能力，以达到素质教育的目的。
一、作文课导语要别具匠心。
作文课导语看似无关紧要，但是如果不能给学生营造一种和谐愉悦的课堂氛围，学生就会兴趣索然，提不起精神，写了也只是为了应付了事，为了完成任务而已。要变“要我写”为“我要写”，要做到“一石激起千浪花”，让学生兴致勃勃地投入到作文训练之中。
首先要顺应学生的心理，现在学生觉得作文难写无怪乎两个原因：一，对自已的生活熟视无睹，感到没什么可写，即不知道该写什么；二，发现有东西可写，不知怎样能写好。没有想过“写作就是说话”的问题。
如“以亲情为话题作文”可以设计这样的导语：“同学们今天吃早餐了吗？”“吃了”，“那么是谁做的？
”“是妈妈。”“妈妈爱你吗？”“爱。
”“怎么爱？”学生回答平时妈妈为自己做的事。“那么今天我们就用手中的笔来写一写亲情写一写妈妈的爱。
”这样的导语使学生觉得没有压力。觉得作文不难，要写的就在身边，这正是顺应了学生的心理，让学生放松紧张的心理，营造一个愉悦的气氛，使学生思维得以发展。除此之外，我们还可以引用诗词或输入信息等为导语，触动学生的心弦或发掘学生的创作源泉，比如写母亲的作文，可以让学生回忆“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。”这首诗从而导入作文，运用人的情感可激规律，让学生产生共鸣，很快进入回忆母亲的情感中，进入写作状态。也可以介绍一些相关资料让学生从中受到启示而更好的体会作文题目的含义，进而快速整理自己的思维进行写作。
作为语文教师在作文课导语的设计上真应该下一番苦心。要多方启发、诱导他们开启记忆的闸门，激起要表达自己心理的强烈愿望，抓住学生的兴奋点，围绕文题广泛寻觅头脑里贮存的信息，让他们要写。由此可见导语不可小视。
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