白驹过隙，转瞬间我踏入工作岗位已经两年，回想这两年虽然没有什么太大的工作成就，但对“新课改”却有着很深的感触。
记得刚开始学校安排我教“数学”时，我真的很头痛，感觉自己根本就没有能力胜任。刚开始的第一个学期我教的一塌糊涂，学生的成绩更是差强人意，和同一年级的前辈相比较简直是一个天上一个地下，差了一大截。
第二个学期我开始反思自己，反思自己的课堂教学，最终答案就摆在眼前：课堂效率太低，自己说的太多，课堂不够高效。一直在倡导的：
“学生为主，教师为辅”在我的课堂上却完全颠倒了，嗓子有一段时间过度疲劳得已经说不出话来，学生的成绩却也没什么起色。
后来，我经常向带同一年级的前辈请教，偶尔也去听一听她的课，区里组织的“高效课堂”我也会积极参加。在她们的课堂上我充分理解了什么才是真正的“高效”。通过向她请教加学习，我逐渐摸到了一点头绪：
教师应该适时的给予学生引导，教会他们学习的方法。
一、让抽象的问题形象化。
小学数学与现实生活密切相关。处处都在体现数学就在身边。在教学三年级的“面积和周长”时，理解能力交差的学生没有“空间想象力”，他们很容易把二者的公式相混淆，我在进行练习时每一道题都要求学生写上“公式”，久而久之学生就已经能够熟练的运用公式，遇到求面积题时经常用“白纸”假设场景理解力较差的学生很容易便理解了，此时的我也深刻的感受到：
数学虽然很抽象，但老师应在适时予以指导，使抽象的问题具体化。
二年级的“图形平移”也是让我很头痛的一件事，理解力较差的学生不会数格子，恰巧我们学校前面的广场是用正方形的方砖铺成，正好可以让这部分学生更加形象的感受到“数学就在身边的乐趣”。二、恰当运用多**。
多**是现代化的教学手段，更是“新课改”所提倡的，恰当的运用多**也能达到“高效”。例如，在教学二年级“角的初步认识”时，如果只是单纯的讲解和看图，学生并不能在做练习时正确的判断角，应该让角“动”起来，所以这堂课采用了多**以后，在加上让学生动手操作，整堂课达到了事半功倍的效果，学生轻松掌握并且炫目的画面也激发了学生的学习兴趣。
三、教会学生学习方法，养成良好的学习习惯。
好的学习习惯不仅可以让老师省心，更加让学生受益终生。每次老师们在闲聊的时候都会提及“学生考试和平时做题不检查”的毛病，这种不好的习惯让我也很头痛，经常在试卷上会出现学生漏题或是计算出错的毛病，于是我平时很注重对学生这方面的培养。老是苦口婆心的说是没有用的，于是我开始采用奖励制度，不仅奖励小红旗，还经常奖励其它的东西。
经过一段时间的见习，在计算方面确实好了很多。
不认真读题目要求也是学生的通病，只要遇到不认真读题现象，就会惩罚做几道计算题。现在学生已经初步具有了比较好的习惯。四、培养学生的缜密性。
在名师的课堂上，我深切感受到应该适时培养学生口头表达能力及缜密性，不仅体现在表达上，更体现在“解决问题提问题上”要求学生回答问题一定要完整，更要缜密。例如：在喜欢吃水果人数的统计时，部分学生经常会出现“西瓜比桃子多几”这样就是缺乏的缜密性，应该是“喜欢吃西瓜的比喜欢吃桃子的多几人？
”回答问题的缜密性往往被忽略，在做类似于这样的问题时必须应该去严格要求。五、深刻反思。
课改”提倡的“反思”是非常有必要的，经常倡导一课一反思，起初我只是应付，到如今我深刻感受到了反思的重要性，学生在完成每张试卷、每份作业、每个练习的同时，不仅是对学生掌握情况的反馈，更是教师反思自己的最佳时机，透过练习让我感知学生在这一块的薄弱环节，更会让我适时调整教学方法，争取达到让每个学生理解着去掌握。六、提升计算能力。
小学阶段对于培养学生的计算能力是很有必要的，对于他们将来在生活中运用也是很有必要的。所以我经常利用课前三分钟训练学生的口算和计算能力。七、归类复习。
每次在复习的时候我都毫无头绪，虽然在课本的总复习中已经归好类，但在做题的时候学生依然没有什么头绪，我把所有做过的同类题换个得数全部串联在一起，达到了很好的效果。让学生在比较同类题的同时归纳总结方法。
八、督促学生订正错题，耐心指导。
有的时候学生做过的题，我总是懒得去批改，后来我深刻感知，我的懒惰换来的是学生对待问题的大意和应付，于是学生每做一题我都会认真去批改，认真去指导订正，分析错误的原因，对于部分理解能力稍差的学生一定要耐心去指导，给予他们信心，鼓励他们独立完成每一题。
课改提倡的课堂上对“后进生的关注”大大提高了教学效率。总结：教学工作就是在不断地去实践中探索，在我接触新课改的两年时间中，自身素质提升了一大截，但在工作中依然有太多的不足，需要继续努力，在“新课改“的浪潮中区努力提升自己。
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