我是在教了九年初中英语之后，去年才开始教小学英语的。本来觉得教小学应该是手到擒来的事，但是一上课才知道并没有那么简单。你希望小学三年级的学生像初中生那样，整节课都把注意力放在你的课堂上基本上是不可能的，我只有重新调整自己的教学方法和教学模式。
通过认真研读《小学英语教学大纲》和《新课程改革》，我认识到，小学低年级英语主要以培养对英语的兴趣为主，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交际。所以在课堂教学中，不管是教具、**，还是英语教学场景尽量逼真、形象，尽量为学生创造真实的语言环境，这样学生才能融入其中，从听听说说、读读认认中身临其境的学英语。
在教学过程中，我就尽量使用非常直观的教具，包括实物、**、玩具、简笔画等，让学生产生一种新鲜感，注意力马上就会吸引到自己的教学内容中来。朗朗上口的儿歌，形式多样的竞赛和游戏也成为我课堂上主要的教学方法。儿歌给学生以愉快的学习氛围；游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂。
通过这一年的探索和实践，我现在已经能够较好的驾驭自己的课堂，学生不是被动的去学习，而是老师充分利用各种教学手段，紧紧抓住学生的眼球，让他们舍不得离开你的课堂，积极主动的去学习，这样就会取得事半功倍的教学效果。在这十年的教学实践过程中，我发现，无论是初中英语还是小学英语，朗读都是学好英语的非常重要的一个环节。在我的英语教学中，十分注重朗读，让我的学生学生爱读、争读、优读。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型、课文无疑是一种很好的方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。
有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使学生产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生记忆词汇。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。
三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。学生可以在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充，进行实际操练。通过这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
那么怎样进行朗读教学呢？
1.范读。用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
2.领读。录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。
尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3.伴随情景的朗读。
借助**、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
4.齐声朗读。
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
5.个别朗读和分角色朗读。
个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。
6.背诵并复述。
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。
内容仅供参考。
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