教学随笔。
洮府小学李艳微卜振铎。
孩子的学习就如孩子的身体发展一样，具有一定的阶段性。因此，在教育教学过程中，就要正是这种孩子的身心发展特点并有针对性的开展教学工作，只有这样，才有可能取得良好的学习和教学效果。
对于大多数小学来说，都是三年级开始开设英语课。作为小学英语老师，尤其是低年级英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的讲解和分析，就会使课堂的语言索然无味、课堂气氛沉闷，导致学生不能全身心地投入到英语学习中，从而使学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望渐渐丧失殆尽，如果学生连基本的学习兴趣都已不复存在，那我们想要取得良好学习效果的目标就不可能实现了。所以我们在课堂教学中应该尽可能多地借鉴直接教学法的长处，更多地利用情境的感染力和形象描述的魅力来开展教学，以激起学生更大的学习兴趣和更多的学习热情。
孩子学习大多是凭兴趣和喜好而学的，所以在教学过程中，可以采取以下几点方式来激发孩子的学习兴趣，让孩子拥有更多想要学习好英语的愿望。一、直观形象教学。
对于低年级的学生来说，他们大多年纪比较小，之前几乎没有接触过英语学习方面的知识，缺乏相关的知识和学习经验。在他们现阶段的学习认知中，形象思维占据着相当大的优势，因而具体的、直观的形象最能引起他们的注意。所以，在进行教学时，我通运采用一些直观形象的物体作为教学的辅助手段，例如：
实物、**、头饰、玩具、简笔画等。例如在学习学习用具pencil、pen`、ruler、book、bag等单词时，我就会课前准备好这些学习用具。在本节课的教学过程中，直观的实物出示是非常重要的一个教学环节，只有通过直观的演示与比较，学生才会知道每个单词所对应的实物是什么，从而快速领会掌握；而在学习sing、write、draw、play等动词时，则可以利用简笔画进行教学。
采用简笔画进行教学，往往会使学生产生一种新鲜感，而注意力也会马上被吸引，这时学习就变成了水到渠成的事情，所要学习的有关英文单词也会在很短的时间内被说出来。这样就排除了母语作为中介途径，促进了学生逐步利用母语的心译来学习英语的过程。二、肢体语言教学。
教师正确的身势语也是一项重要的教学环节。教师的每一个肢体语言都是实实在在的直观情景教学案例，伴随着教师讲话而形成的诸如语气、姿势、表情，都具有强烈的解释性和提示性，它们能够帮助老师更加准确、生动、形象地表达自己的思想和观点，也是学生排除母语为中介、把事物与英语直接连接起来的有效手段。例如在进行猜谜语的环节时，可以请同学根据书中的英文提示语进行表演，然后请其他的同学通过肢体语言猜出是何物。
从中，同学们不仅培养了表演的才能，得到了表演的乐趣，更提高了他们学习的积极性、主动性。三、朗读强化教学。
朗读不仅适用于语文教学，也适用于英语教学。朗读能够帮助学生保持注意力的高度集中，增强对词汇和语言结构的记忆，还可以增强学生对英语语言的整体。
语感。通过教师示范朗读，学生能够听出课文中刚学过的某些词语甚至听懂简单的课文对话内容，从而产生学习的成就感，进而激发学生的学习兴趣。那么怎样进行朗读教学呢？1.范读。
教师自己进行单词或课文对话内容的示范朗读，为学生的朗读确立标准，树立榜样。
2．教师领读。
教师的领读是朗读教学中不可或缺的一种形式，是培养学生良好朗读习的关键环节。其教师用优美的语音语调有感情的地领读，能够使对话内容更富有情感情、富有真实感，从而会带给学生更大地感染力，能够进一步激发学生学好英语的积极性。
3．情景朗读。
借助**、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，并要求学生在不看课本的情况下跟读。这种朗读方式有助于加强理解和记忆，更易引起学生的兴趣。
4．齐声朗读。
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践和自我学习过程，它有利于教师检查和发现学生在朗读过程**现和存在的问题，有利于集中全班学生的注意力，还有利于鼓励胆小怕羞的学生朗读。5.个别朗读和分角色朗读。
个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于纠正和督促，提高朗读质量。分角色朗读能让学生置身于对话所给定的内容之中，找到一种成就感和满足感，从而增强学习的自信心。四、激励评价教学。
1.注重教师的客观性评价。教师正确及时的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。五、情感态度教学。
1．教师在教学过程中，要更加注重学生情感态度的引导。教师要尊重每个学生，鼓励他们积极尝试表达自己的想法，及时发现他们的进步并给予适时地鼓励引导，保护他们的自尊心和积极性。
2．开展各种合作学习活动，创设合作学习的氛围，促进学生互相学习、帮助学习、体验成功、合作发展。3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能多的为他们提供正确表现自我的机会，并在他们每一次有进步哪怕是小小的突破时给予鼓励和表扬，让他们拥有成功的自豪感和想要进步的急迫感，为他们垫好进步的基石。
4．积极建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂学习氛围，经常和学生一起**交流，了解学生所想所需所学所缺，做到教学相长。
小学英语教学旨在是要通过听、说、读、写训练使学生能够达到正确使用英语，具备基本的英语口头表达能力的目标。这一主线应该始终贯穿在整个英语教学过程当中。在这一目标的实现过程中，应尤其重视听、说方面的训练。
孩子们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢**和想象。因而，少儿外语在设置上更符合此年龄段孩子的身心发展特点，其方式和内容也更活泼一些。
因此，在进行英语教学时，不能刻板，千篇一律。必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；在教学过程中要联系实际，要坚持不断探索、实践、创新、反思、发展，只有这样才能在教育教学工作中不断完善和发展。
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