作者：姜继锋。
义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维以及获得审美体验的重要方式和载体。”可见，阅读能力是学生综合运用语言能力的鲜明表征之一。
在实际课堂教学中，充分结合学生的特点，有针对性地对学生进行阅读教学，是实现这一教学重点的有效方法。本人结合多年的教学实践经验及自身的研究总结，谈谈小学语文阅读教学中的针对性教学。
一、针对学生的认知水平，引导学生理解主旨。
小学语文阅读教学，应该使学生能够通透理解文章的基本架构和思想情感。小学生正处于7-13岁的成长阶段，世界观、价值观等发展还不成熟，认知水平也有限。在平时的文章阅读中，学生常以自己稚嫩的眼光阅读文章、理解文意，这样容易对文章理解发生偏差、误解。
我以为，在阅读教学中，小学教师应当从学生的角度出发，了解学生的思想，针对学生的认知水平，寻找到师生的“契合点”，以学生能够清晰理解的语言表达，创建贴近学生实际的场景，引导学生读懂文章、理解主旨，树立正确的情感、态度、价值观。
比如，在教授苏教版小学语文第七册《老师，您好！》一课时，为了让学生更深刻、更透彻地理解人民教师工作的伟大，感悟教师的至高恩情，我们可以利用九月十号这个特殊的日子，鼓励学生或回忆曾与教师发生过的故事，或直接采访教师，或收集教师的生平事迹，或开展有关“教师节”的黑板报或征文评比等，让学生在收集各种信息中，尽情感悟教师职业的伟大，体验教师的恩情，加深学生对文章主旨的理解。在这一过程中，有学生提出，教师为了能更好地教导学生，不仅在课上花费了很多心血，更在课下牺牲了大量自己的时间，教师的工作是无私的。
但也有学生认为，教师的工作与其他工作一样，都是为了获得酬劳。了解了学生的思想后，我根据学生不同的认知，首先肯定了学生的多样认识及正确评价，又及时对部分学生的认识缺失加以引导修正。这样，学生能从自己固有的认知出发，不断修正、巩固认知水平，对课文中热爱教师的主旨也有了深刻的理解。
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