——教学“升的认识”有感。
镇江市丹徒区上会中心小学吴柏梅。
升”是学生生活中常见的容量单位，但大多数学生平时并不关心这些知识，缺乏生活经验，加上容量单位的认识本身就比较抽象，需要较强的空间想象能力，因而学生大多是只知其名，不知其意。为了尽可能地帮助学生建立清晰的容量观念，积累较多的直观经验，这节课我一改往日井然有序的数学课堂教学模式，尝试带着学生走进了自然实验室一同玩起了锅碗瓢盆交响曲。不想，效果还不错。
在学生认识了“升”这个单位以后我顺势出示了实验室里的各式量筒、量杯以及课前早就准备好的生活中常见的各种碗盆、塑料桶等，然后组织学生分组活动，先分别量出1升的水看看、想想，并掂一掂感受其重量，再将1升的水倒入不同容器，观察体会它在各个容器内不同的水面高度。此时有学生提出1升的水正好倒满2饭碗，也有学生发现将1升水倒入自己组里的塑料勺（学校食堂借的）正好倒满，也有组里的学生发现自己组里的汤盆差不多能装1升水……有了对1升水多少的感知，接下来，我要求学生把1升的水倒入较大的塑料盆中，看看大约倒多少次可装满，以进一步丰富其表象。有了前面的亲身经历和体验，当学生在判断大浴缸能盛40升还是400升水时，个别学生出现了错误答案，意见产生了分歧。
这时有学生提出了“教室前面纯净水饮水桶里的水就有20升，2桶水倒入浴缸中能满吗？”错误答案不攻自破！由此可见，让学生充分利用好身边的学具，通过亲身经历、体验和感受，学生对知识的掌握要深刻得多。
课后反思这节课的教学，发现课堂秩序虽乱却不散，尽管课上不时有高呼声，也时而有学生不小心将水洒落在地，但学生人人动手，个个参与，表现出了极大的学习热情，一方面活跃了课堂气氛不说，学生的动手能力、观察能力和估计能力想必都得到了很好的锻炼。正可谓：听过了，忘记了；看过了，记住了；做过了，掌握了。
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