—**农村小学科学实验课教学的点滴体会。
合洋小学李春萍。
摘要]科学课主要以实验为主。农村小学要想上好一节科学实验课，很不容易。通过几年的实践，本人认为可以从强化实验课的有序性、加强实验课的规范性、提高实验课的高效性，以及拓展实验课的生活性等几个方面来关注。
[关键词]小学科学实验效果。
小学科学是一门以观察实验为基础的学科，科学概念的建立和规律的发现，必须经过实验探索和验证。因此，科学教师必须重视实验教学。然而，农村小学由于实验器材及场地等条件的限制，实验的开出率相对来说较低。
那么，作为一名农村的小学科学教师，探索提高农村小学科学实验教学的有效手段是很有必要的。通过几年的实践，本人有几点感悟想与大家一起分享。
一、强化实验课的有序性。
课堂纪律不好控制是小学科学实验课存在的大问题，并且直接影响了实验课的课堂效果。究其原因，是由于学生没有认识到实验课的重要性，教师对学生实验课的准备和组织指导工作不足及小学生天性贪玩等因素而造成的。通过与多数科学教师交流经验，发现以下方法有助于强化实验课的有序性。
1、分组实验，分工合作。
把全班学生“化整为零”，即将全班学生分成小组，进行小组合作。同时要给每位学生进行分工，做到个个能参与，人人有事情做。因此在学期初本人就将学生按6人一组分成若干个小组，并让各组学生自己做好分工（小组长、记录员、材料员、观察员等等），以便共同完成实验任务。
再根据各小组的表现为其打分，如：评选每课一星、每周一星等，这样既强化了学生的集体荣誉感，又能使实验井然有序地开展。当然每隔一段时间还要给学生的分工调换一下，这样长期下来每个学生的各种的能力都能得到了锻炼。
2、制定方案，出示材料。
几乎每个实验都要用到实验材料，在教学过程中材料怎么出示，如何呈现，也是科学教师比较头痛的事。经过多次的实践，发现还是先制定好实验方案，再出示实验材料，这样的效果比较好。这样可以避免小学生的注意力被器材所吸引，而无心去听老师强调的实验要求和注意事项，无的放矢地去做实验，这样一来课堂的纪律就会不好。
因此最好的办法是等实验步骤全部落实以后再请材料员到材料区领取，有些材料甚至可以分批发放，强调实验结束时要及时将器材整理送还。
记得有位科学教师聊起上《水和食用油的比较》这一课时产生的困扰，原来他在课前就把水、油、胶头滴管等器材放在实验桌上，有些学生玩了胶头滴管后发现太有趣了，一时很难停下来，尤其是平时比较调皮的孩子。后来他在另一班级上课时改变了方法，1
等到实验时再把器材发给大家，并限定了活动时间，时间到后，请组长发挥作用，将组员的胶头滴管统一收到小组的托盘中，不能再玩，当大家都停下来后，个别管不住自己的孩子就不好意思再玩了，这样这节课教学的有序性大大提高了。多次强化后，师生就容易形成默契，无需教师多强调，学生就能各司其职，做好分内的事情了。
3、及时巡视指导，调控实验过程。
小学生天**动，注意力容易分散，经常听课听到一半就分心去做别的事情了，当真正要自己做实验时，容易出现这样或那样的问题，因此教师要及时巡视指导，解决实验**现的各种问题甚至突发事件，以免造成课堂的混乱；及时提醒学生在规定的时间内完成实验，多次强化后，学生就会养成专心实验的好习惯，实验效率也会大大提高的。例如：在做“电磁铁吸引大头针”的实验时，有个小组在完成实验后，一位同学不小心将卸下的水泥钉碰到大头针，没想到大头针又被***了，只见他惊奇地叫了一句：
“呀！没通电的水泥钉吸也能引大头针呢！”一下子教室里象炸开了锅，大家争先恐后地挤到他的桌前想一**竟。
这时我马上走到他的桌前，将吸了大头针的水泥钉拿到了讲台上，请同学立即回到座位上，并请同学们一起讨论没通电的水泥钉吸还能引大头针的原因。这样既保证了课堂教学的有序性及有效性，又有了意外的收获，真是一举两得！
4、消除隐患，注意实验安全。
在实验过程中要时刻把安全放在首位，把一切可能的事故隐患扼杀在萌芽中。学生实验必须在教师指导下进行，要求学生严格遵守操作规范，随时排查实验时的不安全因素，以免发生意外。当然教师本身也要具备一定的实验室伤害救护常识，便于做好急救工作。
如：在做“粗盐的提纯”实验时，要用到酒精灯和蒸发皿，因此在开始实验前应先出示温馨提示，要求全班同学齐读一遍酒精灯的使用方法及加热后的蒸发皿的取用方法，这样做可以使同学避免烫伤事故的发生。
二、加强实验课的规范性。
科学课程标准》指出科学课程是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程，强调的是让学生不仅要掌握科学知识，更重要的是学会科学**，即强调的是“做科学”、“懂科学”，而不是“说科学”、“听科学”、“看科学”。因而让学生将运用一切可行的方法，去亲历科学发现的**过程，进而探寻出科学的结论。规范化操作帮助学生更快地掌握知识及各种能力的培养，这样可以提高实验课的教学效果及实验安全，因此作为科学教师的我们要正确引导，使实验操作规范化。
1、明确实验目的，弄清重、难点。
为了保证实验的严肃性，使学生避免进入盲目的无序状态，更好地为理论教学服务，因此在学生自己动手做实验前，教师要先向学生介绍该实验的目的、要求，使学生弄清该实验的重、难点。例如：在六年级下册《杠杆的科学》一课中，里面涉及了杠杆尺的应用，本人先让学生了解该机械的名称、操作要求及其功能，在老师的正确有序地指导下，学生很快就掌握了它的操作要领，大部分学生都知道了杠杆平衡的条件是左边的钩码数与所挂格数的乘积跟右边的钩码数与所挂的格数的乘积相等，进而得出杠杆分类的三种情况就轻而易举了。
该实验课的效果马上就凸现出来了。
2、演示规范，用语准确。
俗话说：“身教重于言传。”教师的言行是学生的榜样。
因此教师在演示时，动作要规范、有序，用语也要科学准确，避免口语化。例如：记得在上《测量力的大小》时，学生不是仰视或者俯视读数，就是没有将手握在弹簧秤的提环上，致使实验的结果存在很大误差，在这种情况下，本人将教学内容暂时放下，专门演示起弹簧秤的使用，并强调视线一定要与弹簧秤的指针相平，后来经过多次的指导和练习，大家都能准确使用弹簧了，这样虽然暂时放下了教学，但正所谓：
“磨刀不误砍柴功”，到后面学习运动与摩檫力时，大部分学生们都能很快回忆起使用的要领，并进行了准确测量，那节课上得非常顺利，这与之前的规范学习是分不开的。
3、指导科学，正面使用器材。
基本上科学实验都要借助器材进行，因此实验的成功与否由器材的使用情况决定的。在实验前老师要教给学生正确的科学的操作方法，并指导学生练习熟练后再进行实验。例如：
在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能直接用手；点燃酒精灯必须用灯帽盖灭，盛出的多余药品不能放回试剂瓶种，而是放入专门的废物杯中；玻棒搅拌时不能发出声音，电路的连接先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路，等等。
4、规范填写实验记录单，及时汇报。
记录是学生最好的科学书，也是最真实的科学书。因为学生如实记录实验方法、步骤和观察到的现象，并运用简明的语句来叙述，是巩固学生实验操作、培养观察和表达能力必不可缺少的环节，同时又能体现学生的思维轨迹，但是小学生天性重实验、轻记录，因此教师必须予以严格要求，及时指导。
三、提高实验课的高效性。
专家说过，要使科学课既有高容量，又有高质量，教师的组织教学是很关键的。因此在小学科学实验课中怎样提高实验操作的教学效果，对于培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，全面提高学生的科学素质，是我们每位科学教师急需要解决的问题。在实验教学中为了增强实验**过程的有效性，本人认为科学教师可以从以下几点入手：
1、教师要加强自身的业务水平。
师者，所以传道授业解惑也。而小学科学课程是一门实践性很强的课程，教师需要做大量的演示实验和指导学生进行一些适合儿童年龄特征的活动，因此，作为专业的小学科学教师更应具备专业的实验操作水平。否则，不但提高实验课的课堂效果成为空谈，反而可能会误人子弟。
记得五年前听了一堂关于《分离盐和水的方法》的公开课，该教师在引入课题时设计了这样一个环节：在学生平时做实验的烧杯里分别盛了一杯白糖水和一杯盐水，然后叫两位学生上来直接品尝再告诉大家口感就引入了主题。当时，在座的听课老师时都露出了不可思议的神情，因为该教师犯了实验操作的“大忌”——不能使用实验器材来直接品尝，显然该教师不是十分清楚实验规则，后来一打听才知道该教师本身是数学老师。
2、课前老师要反复试做实验。
教师在课前一定要反复试验，尽量避免课内走弯路，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，又能得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效。
果。如：《电磁铁》一课需要用到铁钉，如果是生锈的铁钉势必会影响磁力，因此课前教师应该先用检查铁钉有无生锈，若已生锈可用砂纸将其打磨好，或用水泥钉代替生锈的铁钉，才能让学生清楚地看到实验的现象。
3、优选实验材料。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，材料在小学科学实验教学中确实起着举足轻重的作用。材料的选择和处理，是一节实验课突破重难点的关键。
教师应在课前做实验，去掉不确定的因素，为突破重难点争取时间，要把材料发挥出最大的效益。一套好的材料，更能激发学生的**欲望，容易促成一节好课。因此教师要为学生提供最合适的、最优的材料，保证实验教学高效完成。
例如学习《电和磁》时，教师就应该在课前将所有的电池、灯泡检查一遍，灯泡是否是完好的，电池是否有电，以免在课堂上出现问题，引起课堂混乱。
4、精心设置实验。
教师要精心地设置每次的**实验，当合理地设计出操作过程基本的实验方法后，再敲定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行。如：《相貌各异的我们》一课，主要是让学生认识各种相貌特征。
课前我先让学生收集家人的正面头像照，课堂上，各种相貌的**激起了学生的**兴趣，他们对相貌的**表现出了相当高的热情，于是我对各小组下达任务，让他们对相同的相貌特征、不同的相貌特征进行比较、分析，并把他们分类，绘制成一张张人物头像图。这样做大大提高了学生的参与兴趣，获得了更好的课堂效果。
5、激发学生的兴趣点。
兴趣是最好的老师。对于有兴趣的实验，学生容易全身心地投入，这样实验效率也会比较高。因此作为教师要想办法激发学生的兴趣，可以采取多种评价方式；如：
及时给予口头语言、体态语言评价，采取有形的物质奖励（评选科学之星，小小科学家）等。也可以将实验进行小小的改动以提高趣味性；如：在《运动与摩檫力》一课中，我在一只玻璃杯中倒满米，用手将杯子里的米压一压，然后从手指缝间插入一根筷子，再压紧米粒。
让学生**，筷子提起时杯子会掉下来吗？一下子学生的学习兴趣和**欲望就被激发出来了。
四、拓展实验课的生活性。
俗话说得好：“生活是最好的老师！”在农村，学生接触大自然的条件要比城市的孩子优越。因此我们要做到因地制宜，争取特色教学。
1、善用实验场地。
我们可以发挥农村优势，教学时尽可能地让学生到“大课堂”中去研究，以达到实验课的生活化。如：上到蜗牛、蚯蚓单元时，要求学生课前自己去校园里找，这样不经意间就使学生掌握了蜗牛、蚯蚓的一些生活习性；油菜花开的时节，可以把课堂搬到附近的菜地，当然要保护好农民伯伯的心血，不能把菜地破坏了。
2、尽量变废为宝。
平时要多提倡学生做生活的有心人，多收集一些废旧物品为科学实验课服务。如：上了《形状与结构》这一单元后，学生利用家里的废旧物品（泡沫、易拉罐、废木版、
瓦楞纸等）制成了一座座精美的小桥，有些同学还把制作过程写成报告的形式交给我呢！
3、尽用一切资源。
我们的科学教课书里还有许多实验无法一堂课完成，如：一个月的天气观察、种子的发芽情况等。象这些实验可以让学生在家与家长一起完成，这样不仅加深了父子（女）或母子（女）的亲情，还能让学生亲历一个“从生活到知识再到生活”的知识应用过程。
除此之外，因为条件限制，有些实验是无法亲自动手操作的，这时我们就得借助先进的教学设备——多**为我们服务。如：珍稀动植物的教学、傅科摆的认识等。
总之，小学科学实验课的教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名农村小学的科学教师，更应关注农村小学科学实验课的教学成效，为提高农村小学科学实验课的教学效果而努力。
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