让学生在体验成功中享受作文的快乐

作者：金云如。

**：《新课程·小学》2023年第08期。

心理学家研究发现，当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，对信息能作出较快的反应。现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”那么，在当前的小学作文教学中，教师如何运用智慧的手段，提高学生的作文兴趣，让学生在体验成功中享受作文的快乐呢？

一、运用多种形式，激发写作兴趣。

1.挖掘趣味因子。

在平时的作文教学中，我们可紧扣教学文本，充分挖掘教材趣味因子，以此诱发学生的写作动机。(1)收集故事。当前的语文教材中，有许多文质兼美的课文。

对于这些“名篇”的作者，许多学生颇为感兴趣。针对这一情况，教者在平时可有目的地收集他们的生活经历、写作的故事、特写和日记，择时向学生进行推荐介绍，号召学生学习名人精神。如：

教学王安石《泊船瓜洲》一诗时，针对诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，教师可适时穿插诗人数次锤炼的故事。(2)随文练笔。在语文课堂教学中，教者还可结合教材中给出的环境、情节、人物等因素，引导学生展开想象，进行随文练笔。

如，给故事续尾、进行诗歌改写、切换文本角色等。

2.营造宽松氛围。

传统教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让许多学生不敢表达。实践表明，创新写作思维的实现，需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围，并实现师生之间的互动交流。由此可见，宽松课堂氛围的营造对于写作创新思维的激发、习作紧张畏难心理的克服具有一定的意义。

例：一次指导学生写“一次比赛”的作文时，虽然同学们举行过许多种类比赛，但仅靠他们的回忆，是不能表达出当时的真情实感的。于是我直接把课堂搬上了操场，把课堂变成欢乐的赛场，让同学们带着一种欢乐的心情去积累材料，激发了他们写作文的兴趣，使他们有话可写，让他们不再“谈文色变”,让他们了解到：

原来，作文也是快乐的。