注：1、成果类别请仔细对照附件三填写。
滔溪完小：简红艳。
摘要】：从教多年小学语文教学，我对作文教学略有感悟。特别是低年级作文教学，总觉得学生对作文兴趣不高，害怕写作，甚至无话可说。
经过反复思考、分析，这种现象的存在，查其原因，是**了作文与平时积累之间的内在联系，忽视了小学生与实际生活的联系。为此，有意识地在低年级作文教学中进行作文能力培养，深感非常必要而且有益。我结合自己的教学实践，从培养学生写作兴趣入手，觉得采用正确、恰当的教学方法才是作文教学成功的关键。
为此，**自己的几点感悟。
关键词】： 培养兴趣积累素材注重看图说话循序渐进。
说起作文，孩子们都很头疼，特别是才进入作文起步阶段的低年级学生。学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文。这时如果没有对低年级学生写作进行正确引导，务必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣，因此教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，创设和谐欢快的教学氛围，让学生主动参与，让他们充满信心，充满激情地，自觉地进行构思和写作。
让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。通过近几年的低年级语文新课程教学实践，我注重于这样来培养我的学生的作文能力。
一、培养学生写作兴趣。
兴趣是最好的老师，《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。
首先，先玩先做，激发兴趣。爱玩好动是学生的天性，作文之前，我组织学生尽情地进行有趣的游戏和做自己喜欢干的事，让孩子们陶醉在游戏中，体验在生活中。写起来有事可叙、有物可描、有情可抒，困难就不大了。
我在教学生写课间十分钟时，特意带大家下课游玩，玩“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等，之后让他们把游玩的过程写下来，他们就有话可写了。
其次，先听先看，唤起兴趣。童话故事、民间故事、英雄故事等对小学生具有极大的吸引力，他们最喜欢听，学生身边的故事也应有尽有，有趣的事说说，让学生听一听。学生听了，受到感染，引起共鸣，从而启发了学生的写作兴趣。
一年级下册续写故事时，我用录音放了几个相似的故事，让学生听，自然学生也会兴趣盎然，也愿意把自己的续编的故事和大家分享了。
第三，树立榜样，激励兴趣。优秀的学生的榜样看得见，摸得着，易于学习，对于作文写的好的同学，不仅念名字，而且指出他们作文好在**。还要表扬后进生的进步，要善于淘金，挖掘学生的点滴进步，哪怕是一词一句写得好，都要加以表扬。
让所有学生体会到作文并不难，就在我们的身边，同时享受到作文进步的快乐，乐意来写作文。
第四，先写后画后演，拓展兴趣。要学生先写后演，为他们创设舒畅的意境，让他们在充满欢乐兴奋的激情中写作。如二年级教学生写一件好人好事时，我要求大家先写后演，并激励大家：
如果演得越生动形象，就说明文章写得越出色。孩子们都想把自己的故事演给大家看，兴趣浓厚，写的也会更有情趣。在表演中，学生对事物的认识加深了，有助于拓展兴趣，写好作文。
二、 引导学生积累写作素材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。
所以学生作文要有“雄厚”的材料，所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累“雄厚”素材呢？
1、 从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉。是的，生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？
我认为：首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。我抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材。
古人说得好：“读书破万卷下笔如有神”。这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文，以便积累遣词造句，选材立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。
让学生做到多读精思，举一反三。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。如：
在学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。
3、巧用日记让学生积累素材。
从一年级下册开始，我就鼓励和指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。在指导他们写日记的时候，我曾叫他们去观察小动物，观察自己浸泡的黄豆，甚至鼓励他们去养蚕，鼓励他们与家人庆祝生日，在他们与这些事物接触的同时指导他们把感受写出来，记进他们的日记里面。而且对于他们一些独到的看法或者疑问，我还组织他们去讨论、查资料，培养他们一种自主学习的习惯。
在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动了，也为以后写作文积累了丰富的素材。
三、 注重看图说话写话，培养学生观察、思维和想象能力。
看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段；是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。
看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，通过指导学生丰富而合理的想象，就能构成完整的故事，把景写得有声有色，把人写得有血有肉。只有想象的细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情展开想象。
想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进作文能力的提高。让学生插上想象的翅膀，写出生动有趣的作文。
学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创意性。
四、循序渐进，指导写作方法。
教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由词句的训练到段落的训练，呈循序渐进的训练方式。在一年级阶段，我重点抓词句的训练，让学生选择自己喜欢的生字组词，写句子。
在二年级逐步由句子训练转为段落训练。在教学中，我先让学生选择词串来写话，再把词串连成一段话。
总之，在低年级作文启蒙教学中，要想取得成功，必须要遵循教育规律，遵循低年级学生认知发展规律，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来，激发他们的兴趣，形成学习的内在动力，让学生的作文从量变到质变，就能使作文启蒙教学达到很好的效果。
低年级作文教学之点滴感悟
一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。你要说话 交际 写报告 通书信 订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。这几年，我把一些自己的想法付诸于实...
小学低年级作文教学初探
三 拓展空间，激发写作的灵感。懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然风光，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日 学生有了新鲜的 激动的 愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所...
小学低年级作文教学初探
作者 游烨。读写算 2012年第59期。摘要 低年级是作文的起始阶段，在新课标的指引下，如何有计划 有目的 有重点地对学生进行作文起步教学呢？笔者认为，主要有以下三步 一 扎实训练，培养兴趣 二 注重讲评，激发热情 三 积累词句，培养恒心。只有让学生变被动为主动，变教师要我写为我自己要写，才能在写作...