小学数学教学的一点感悟。
灯小张宣明。
在学习时，老师曾说过教学是一门艺术，当时没有很深的体会，现在才真正觉得教好一批学生，和完成一幅艺术作品一样，完成的过程可能会让你绞尽脑汁，但当看见你很满意的作品时，会觉得特别的欣慰。作为一名数学教师，就是要充分利用数学课堂，把数学课堂创设为一个积极的，能动的，丰富多彩的空间，从而激发学生的创新精神，开放思维。让学生能够在学习的过程中体会到数学的美，从而产生追求美的欲望。
以下便是我在这半年的教学中对小学数学教学的感悟。
一） 怎样上好数学课。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
1、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美之心和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的**创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去**对称图形的共同特征。
2、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。
图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。
”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：
将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
对于数学基础差的学生，要求把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她自己也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，学生对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
二）重视非智力因素在数学教学中的作用。
在数学教学过程中，教师不但要善于培养学生的智力因素，更要善于培养、发展学生的非智力因素，这对于提高教学质量，促进素质教育，为祖国培养德、智、体、美、劳合格人才具有重要意义。
许多资料表明，成功者与失败者之间最显著的差异并不在于智力水平的高低，而是取决于他们的兴趣、方法、进取心、自信心等，也就是说，人与人的智力因素差别不大，而非智力因素和心理素质方面的差异却较大，非智力因素常常是成功之关键。同样，学生要学好数学，智力因素固然重要，但非智力因素更为重要，只要非智力因素中有一方面不好，学生在课堂上所收到的效果就不会好。在几年的数学教学中，可以发现，对于同等内容、同等教学方法、同样的教学环境，即使学生有着同样的基础知识、同样的智力水平，而收到的效果却不一样，这就是非智力因素在作怪。
如，2024年我教的两个学生，天赋都极好，也即智力因素方面几乎是一样的，其中一个学生学习动机、态度良好，平时学习极其刻苦，对各门功课都表现出极浓厚的兴趣，还善于积累和学习好的学习经验，并且善于控制自己的情绪，每次考试过后，胜不骄，败不馁，善于总结经验、教训，对自己的前途充满。
了信心，这位学生在学习中取得了好成绩。而另一位学生学习却总没有劲头，产生一种厌学心理，对学习不感兴趣，对玩却极感兴趣，也就是说非智力因素方面都极差，教师多次好心规劝，他却听不进去，依然我行我素，其结果是成绩不好，考试勉强考出普通水平。这些足以说明非智力因素对学习的重要性。
那么如何培养和发展学生的非智力因素呢？我认为有以下的几方面因素：
一、提高学习兴趣。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，但是，长期以来，由于教育界存在应试教育的倾向，而在数学教学中也存在忽略学生年龄实际、搞注入式教学的倾向，这些都挫伤了学生学习的积极性，其结果导致学生学习被动，甚至产生厌学心理，不能很好地掌握数学基础知识，难以达到学有所悟、学以致用的目的。因此，要提高学生的素质，提高数学教学质量，必须激发学生学习的兴趣。
1.设下疑问，激发兴趣。
一个恰到好处的疑问，可以吸引学生的注意力，诱发学生的**兴趣，比如，在六年级的第一单元的比例知识时，先提出问题“我们已经学过的比？是怎样的？”，学生很容易回答，等学生回答后继续设疑：
“那么多一个字之后，如何分辨比例与比的差别呢？”，这些设疑提问，不仅很快切入主题，而且一下子扣紧了学生的心弦，激发出学生学习本节知识的浓厚兴趣。但必须注意，设疑要难易适度，不要过难，也不要过易。
2.制造矛盾，激发兴趣。
在数学教学中，如果长期进行无矛盾的传授，学生将会感到平淡无奇，枯燥无味，容易淡化学习的欲望，而矛盾能引起学生的好奇心，从而激发学习兴趣。
3.参与教学活动，激发学生兴趣。
多给学生参与教学活动的机会，以满足他们自我表现的欲望，从而引发兴趣。教师可在讲新课前，进行旧课复习的提问；也可以对数学中比较简单易懂的例题，让学生自己去做；或者新课讲后，留部分练习题，让学生到黑板上去演练，这样既可以体现教学中学生的主体地位，又可以充分调动学生的学习积极性，还培养了学生的动手能力。
4.运用直观教学，激发学生兴趣。
能把直观教学与设疑结合起来，使一些抽象的东西变得很直观，学生也会感到新鲜有趣。教师在数学教学中，要充分利用这一有利教学手段，充分调动学生学习的积极性，激发出学生对数学学习的浓厚兴趣。
二、引导学生端正学习态度和动机。
动机是一种心理倾向性，它一旦产生就可以在心理上产生一种不平衡，产生一种推动力。态度主要是指学生的看法和行为，会对学生的学习起着制约或促进作用，学习有了良好的动机，就可以事半功倍，而缺乏正确的动机，学习就没有内在动力。每一个学生在学习中的动机和态度不尽相同，学习积极主动的同学，动机良好，态度端正，具有宏伟抱负，而学习被动的学生，则不这样，他们认为，反正现在有计算器、电脑，也不当科学家，只要认几个数，能应付日常生活的计算就可以了。
针对持这种态度和动机的学生，要多和他们谈心，随时随地进行教育，耐心细致地做他们的思想工作，教育他们要树立远大理想，树立为祖国富强而学习的念头，同时也要向他们灌输竞争意识和下岗意识，教育他们不是为了升学而学习，不是为了能日常生活而学习，不能认为学不学数学与自己的将来无关。在知识**的年代，没有知识将会面临被社会淘汰的危险，只有具备一定的文化修养、文化素质，才能胜任以后的工作，因此，一定要引导他们树立正确的动机和态度，从而使他们对学习产生出巨大的热情。
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