作者：王琳。
**：《新课程·教师》2024年第12期。
摘要：教师在教学课堂中，做到审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在数学学习中愉快地探索。
关键词：激发兴趣；独立思考；师生互动；多样性课堂；实践活动一直以来，数学课堂给我们的印象都是枯燥的数字、抽象的思维、严密的逻辑，是纯粹的理论知识的灌输，缺乏趣味性，这种不正确的表象认识导致许多学生厌倦对这门课程的学习。本文拟结合部分课堂教学实例，就数学课堂学生学习兴趣的培养谈几点体会。
一、激发学生兴趣，善于利用外部诱因引导学生。
青少年学生有强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住学生的这一心理特征，在每一节数学课开始部分就要牢牢吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣。
在课堂上可以恰到好处地提问。在设计提问时，要注意学生的实际认知水平，提问应具有一定深度和广度，并且针对性和可操作性要强，要利于思考和便于讨论。此外，提问的设计要有助于控制课堂教学的节奏。
提问的技巧有以下几种：
1.利用学生已有的知识和经验进行提问。
提问的设计要求教师在备课时认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常生活中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出提问的问题。
2.将教科书内容进行形式上的适当转换后设计提问。
教师在备课过程中，将课本中诸多陈述性知识转换成具有一定内涵和联系反映事物基本原理示意图。
3.利用各章节后的“活动”的内容涉及提问。
各章节后“活动”的内容部分都赋有一定的知识性和趣味性。我们要有机地把这些知识联系起来进行提问。
4.循序渐进，设计递进式提问。
针对一些综合性较强，较复杂的内容，我们可以设计环环相扣的问题，将一个大的数学问题局部化。
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