**数学课程标准之感悟——
新课程的实用性，科学性，先进性和前瞻性是毋庸置疑的，但在教学过程之中，我发现学生的计算能力不强，**能力和逻辑思维能力很差。现在就结合新课程标准和我的教学实践谈一谈我的看法。
现在教学过程以学生为中心，课堂的主阵地是孩子的。学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者，引导者和合作者。在课堂上学生和学生之间，学生和老师之间是互动的。
教师的教学过程应该是，首先教师应该精心设计教学过程，完善课程设计，积累教学素材，提高教学水平。其次，教师应该提供教师素材，布置讨论内容，引导每一位学生参与讨论。再次，教师应该协调学生之间的交流。
最后，教师应该完善评价体系和实施评价。在这一过程中，教学从‘文本教学’转变到‘人文教学’，教师不在是高高在上的教学者，而是学生的指导者和引路者。教师应该走进学生的心灵，尊重和爱护每一位学生，同时，教师又要激励每一位学生积极主动参与到学习中来。
数学课堂的活动性，学生学习知识的方式是多种多样的，除了阅读教材，听教师讲课和做练习题以外，也可以通过讲故事，做游戏，演示，表演等方式；也可以动手设计，制作；还可以通过观察，探索和归纳等。现代数学教学理念认为数学是现实的，要通过学生动手实践的，在新课程标准之中，每一个知识点贯穿每一个情景之中，注意知识的实际背景和**过程，贴近学生的生活实际和兴趣爱好，立足社会的需求，力求把学习过程生活化，根本目的在于提高学生的数学能力，特别是学生的创新意识和创新能力。
数学课堂是讨论，交流，合作的课堂。讨论，交流，合作是学生学习的主要手段，课堂上的讨论，交流和合作有利于培养学生的自主，自信和主动性，许多平时不善言谈的学生在交流，讨论和合作过程之中个性得到张扬有，有利于创造轻松，自由，愉悦的学习环境，促进学生的思维发展，也有利于学生培养学生与人交流，合作的能力。
数学课堂是承认差异的课堂。传统的数学课堂是单一的课堂，忽视了学生的个体差异，从某种意义上来说，这是教育资源的巨大浪费，也是对后进生的教育权力的变相剥夺。而新课程标准认为‘不同的学生在数学上的到不同的发展’，从客观上承认学生的个体差异。
同时，新课程标准又认为，教学必须面向每一位学生，让优生吃得饱，后进生学得到，让每一位学生能够在课堂上能学有所得。
数学课堂也是德育教育的课堂。在数学课堂上，讲解数学史，可以培养学生崇尚真理，追求真理的理想，同时培养学生的爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观；讲数学思想和方法，可以培养学生的辩证唯物主义思想。新课程的每一处教材都可以作为德育教育的素材。
学习数学所体现的意志品质，培养学生学习数学的兴趣，培养学生解决数学的能力和欲望，立体构成了数学的德育教育体系。
数学课堂是应用现代教育技术的课堂。传统的数学教育课堂，由于条件的限制，由教师‘满堂灌’，学生只能被动的接受，学生的参与性低，学习的积极性和主动性不够，而现在的数学教育课堂可以运用幻灯片，多**制作数学教具，设计数学教学过程，给数学教学提供了广阔的资源和空间，也提供了更为简洁和直观的解决工具，学生的直观性更强，参与性更高，教师的教学也更为i轻松，大大提高了课堂教学效果，对教师的教学水平也有相应的提高。
总之，在新课程标准下，对教师的教学水平提出更高的要求，更注重每一位学生的个体差异，争取让每一位学生能学有所得。
新课标下初中数学教学几点感悟
新课标下初中数学教学的几点感悟。在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋 下功夫，让学生热爱数学 探索数学，进而主动地去钻研 去理解 去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下面是我在教学中的一些体会 一 尽量以实际问题为...
初中数学新课标解读
初中数学新课程标准解读。第一讲。一 正确理解用字母表示数的意义。把握好第一次思想的飞跃。用字母表示数的思想和方法，是人们认识事物从具体到抽象的又一次飞跃，从 数 到 式 的研究是从算术跨越到代数的关键一步 用字母表示数是代数学的基本思想之一，它将伴随着代数学习的始终 因此，深刻理解用字母表示数的意义...
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确立了 数感 符号意识 空间观念 几何直观 数据分析观念 运算能力 推理能力 模型思想 等八个义务教育阶段数学教育的关键词，并给出具体描述。为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学教育要特别注重发展学生的应用意识和创新意识 课程目标。1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识...