案例教学实践点滴体会。
神木中学朱万里。
随着课改步代不断地推进和深化，新课标、新理念、新要求不断冲击着传统的教育教学。教课标要求教学要关注每个学生个体，以学生发展为本，即注重学生的全员发展，全面发展，全程发展和个性发展。传统的教学模式以灌输式教学为主，或者被称之为“原理式教学”为主要模式，难以适应新课标的要求。
新课标下的地理教材的实施也正体现了为培养学生各方面素质的基本理念，新教材中典型案例的引入是一大亮点，如何把握好它是一重大课题。下面就本人的实践操作浅淡一些体会。
案例**式教学过程大致分三阶段实施：
第一阶段：给出案例，提出问题，学生课前搜集信息、资料自主**阶段。
这一阶段的重要任务是：就给定的案例及设置的问题，学生通过查阅资料、实地考察等方法进行独自主思考、分析和**，并就**的成果进行书面小结，以备第二阶段展示和讨论之用，作为科任老师也应积极参与其中，给学生提供必要的思路、方法等方面的指点。
第二阶段：课堂展示和评价阶段。
本阶段分四个环节：
第一环节是学生展示成果，学生就**的成果面向全体同学展示；
第二环节是学生自由评价；
第三环节是就存在分岐和疑惑的地方开展分组讨论；
第四环节是科任老师综合评价。
该阶段应注意的细节是：
1、合理分配和把握好时间（一般为：个人展示，15分钟左右，分组讨论与学生评价15分钟左右，老师总结评价10分钟左右）；
2、鼓励胆小及不善于表现自己的同学多参与；
3、使讨论、评价有序化，做到有放有收；
4、允许有不同意见；
5、监督检查学生的课堂讨论过程，老师应尽量参与不同小组讨论，适时指点；
6、老师总结评价放在最后，除对问题要给予评价，还应对所有认真准备、积极参与的同学给予鼓励和肯定，对表现较差的同学提出主动进步的具体要求。
该阶段的主要任务和目的是将课堂讨论的结果进行进一步整理和完善，形成书面总结，同时还要反思自己在学习过程中的收获和不足，为以后的学习提供经验和借鉴。
案例教学法的引用，就我而言仍处在不断的探索阶段。但初步的运用其效果是非常明显的，那就是学生的主体性得到了充分的体现，教师搭平台，学生独立自主**，个体价值得以体现。学习过程的实践性和动态性是传统课堂无法比拟的，学习思维也由单一被动地跟老师走，更好地转化为独立思考、探索与合作学习的有机结合，同时多元化的结果也使更多的同学活跃了思维，开阔了视野。
总而言之，案例教学法不仅使教学过程得到了优化，而且还培养了学生多方面的能力。
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