赵官镇中心小学李勤峰。
通过这几年的综合实践课程实践，使我对综合实践课有了更深一步的认识。我觉得综合实践课需要树立的一个观念是：结果并不重要，过程中的收获和能力的提高是我们的追求。
有时候也许并没有我们期待的效果，但是孩子们在参与的过程中得到了动手的快乐或者是合作乐趣，那么我们也应该认为孩子很有收获。
我们的综合实践活动，目的是提高学生参与实践与解决问题的能力，有时也许某个活动的过程并没有预期的结果，但是学生有了体验，会做到触类旁通，也许学到了解决别的问题的方法，这对于孩子来说，也是一种收获。观察是学生可持续发展的必然要求。获取正确的、真实的、清晰的表象，是学生创造性思维发展的基础。
学生对周围一些常见社会事物和现象的观察，常常是不仔细、不全面的。在教学活动中，教师应引导学生学会观察，鼓励学生分析观察的结果，指导学生在想一想、说一说、做一做和互相交流中，体会到观察的真正乐趣。如在《包装的学问》的教学中，教师可以引导学生收集各式各样物品的包装，观察它们的形状、颜色、材质等，进行有针对性的活动，最后总结出正确的结论。
质疑，能使学生养成寻求新知识和**新问题的能力与欲望，而丰富的想像则是创造的翅膀。所以，在综合实践活动中，教师要从学生的好奇、好问及求知欲旺盛的特点出发，引导学生敢于思考和敢于提出问题，并不断去尝试解决问题的新方法。如在《保护家乡河》的活动中，通过观察、调查、访问，最后得出河水被污染的原因：
1．人们的卫生意识不强。2．工业的急速扩张。这时，有学生提出：
“从电视上看到，有的地方经济很发达，可那里的河水依旧是清清的，这是为什么？”通过质疑、辨析，我们又发现了一个社会问题：有关部门管理是否到位。
如果学生理解有困难，教师可以借助投影、录像、多**等媒介，激发学生丰富的想像，拓展学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和思维能力的突破。
综合实践活动的开展，既要重视学生的自主**．也要重视合作学习，不能顾此失彼。自主性、能动性是创新的特质和动力。假设一个人没有一点主见，事事跟着别人，那是多么的没有意义。
合作是现代社会对人提出的重要素质要求，也是创新教育的一个重要组成部分。自主与合作，本质上是不矛盾的，而是相辅相成、互相补充的。如对《乱停乱放车辆的原因与对策》的研究，可以由某一个学生独立地、自主地确定课题，但是接下来的研究，由于个人的能力有限，开展合作学习会更加好。
同时，学生之间互相交流、帮助，不仅可以碰撞出思维的火花，而且培养了学生解决问题的能力。
我们班主任老师在综合实践活动的实施过程中应该强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”；反对“教”综合实践活动“课”、反对反复排练的“表演式”综合实践活动。
学习综合实践课的心得。
赵官镇中心小学房玉菊。
综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程，是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；在活动中，重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。我积极“学习理论，更新观念；结合实际，大胆实践；立足校情，勇于创新；突出班队，活动育人。”综合实践课程的实验，在诸多方面取得了可喜的进展，但更多的却是留下了深深的思考。
一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。
综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放，由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。
经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。
《白色垃圾污染情况调查》这一活动，我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始担心他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比较担心的，还有一点学生的自控能力还是不够的。但是实践下来，现在的学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了。
这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！
活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
四、“单兵作战”与“集体协作”教师只是个召集人。
综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课！怎么不叫学生去请其他指导老师呢？后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。
五、综合实践活动课与其它学科的融合
在摸索实践教学中，我意识到了这门课程要与其它学科的完美结合。它能和美术、品德与生活、语文、数学、**等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课。
综合实践活动课程
在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书 如索引 文摘 百科全书等 使用视听 记笔记 访谈 对资料进行整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运...
综合实践课程检测方案
为了认真落实 基础教育课程改革纲要 进一步推进我校基础教育课程改革实验工作，提高学生素质的全面发展，现根据我校实际制定综合实践活动检测方案。一 检测目的 1 了解综合实践活动的教学情况。2 了解综合实践活动在教育教学实践中产生的实际效果。3 对地方课程在教育教学中的实施及效果进行归因分析。二 检测方...
综合实践课程检测方案
为了认真落实 基础教育课程改革纲要 进一步推进我校基础教育课程改革实验工作，提高学生素质的全面发展，现根据我校实际制定综合实践活动检测方案。一 检测目的 1 了解综合实践活动的教学情况。2 了解综合实践活动在教育教学实践中产生的实际效果。3 对地方课程在教育教学中的实施及效果进行归因分析。二 检测方...