聚焦核心素养，实现数学学习生活化。
小黑石小学：赵宏艳。
2024年底，我有幸参加了为期20天的北京市石景山区“第三期教师研修培训班”，本次培训设置了很多北京市优秀教育工作者的专题讲座，全方位多角度的展示了北京市最先进的教学方法和教育理念，从专题讲座到跟岗实践，从理论知识到课堂活动，接触到了很多教育前沿的思想，结合我校教学实际，把以下两方面的内容和大家一起分享。（ppt）
数学核心素养中首先提到数学抽象，抽象的事物很难理解，而现实生活则是最好的载体，学生既不陌生又有很多直接经验，所以数学教学过程提倡数学学习素材的生活化。
1、小学生数学学习素材生活化。
课标要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
那么在数学活动过程中，我们所用的教具或者学具以及学生的课堂活动应当尽量贴近现实生活，符合学生的实际经验。
小学生数学学习素材的生活化策略：
1）教材的进一步生活化。
2）学习方式的生活化。
例《小数的初步认识》。
从生活中来--数学描述---到生活中去。
3）学习用具的生活化。
田字格积木秤天平容器（课件）。
4）学习内容的生活化。
写数学日记。
现在写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面能让学生睁大双眼看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面还能促进自己不断反思，总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，写数学日记能梳理学生的思维，增强学生的书面表达能力，提高学生的数学素养。
1 、写数学日记有利于增强学生学习数学的兴趣 。
数学是生活的一部分，离开数学，生活将是一潭死水，数学日记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事务充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生的数学兴趣。
例：《有趣的购物》:
2024年1月25日星期一多云
今天，妈妈带我去商场买东西，我在商场里懂得了许多知识。
我和妈妈首先买的是青菜，妈妈付给售货员阿姨50元钱，她找回了38元。妈妈问我：“我们买了多少钱的青菜呀？
”我想都没想，脱口而出：“12元。”妈妈高兴的点了点头。
后来，妈妈又带我去买书，一本书4元4角，两本书是多少钱呢？这次可得想一想呀：4元4角+4元4角=8元8角，对，就是8元8角。
耶，我又算对了！我懂了：数学在生活中很有用。
在生活中发现数学问题，开动脑筋主动解决数学问题，真正体会到“生活中处处有数学”的真正含义。用自己在课堂中学到的知识解决了生活中的数学问题，并且得到了其他人的赞扬，是一件多么自豪的事呀！那种兴奋、那种喜悦之情欣然溢满字里行间。
2 、数学日记可以让孩子养成爱动脑，勤思考的好习惯。
学写数学日记是有一个过程的，开始写为了提高孩子对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水账式的购物过程，如果长期写这样的很少思考价值的日记，效果就不会很好。
3 、数学日记还能培养孩子从小养成认真观察的习惯。
在学习了厘米和米的知识以后，有的同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来。学习了认识图形以后，有同学写了一篇观察日记：2024年10月31日星期日我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。
火车转笔刀全身有23个圆形，正方形5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。
总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼睛观察事物，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多对数学的美好印象。
其次，数学核心素养重视培养学生的逻辑推理能力，在这里与大家分享培养孩子逻辑推理能力的一个方法：画思维导图。
二、思维导图。
1、思维导图的由来。
思维导图，是由英国心理学家托尼·巴赞博士开发出来的一种全新思维方法。思维导图是一种图形工具，采用文字、图像、色彩、线条等多种形式，来呈现和组织与某一主题相关的内容体系（知识），它展现的是人脑思维的过程，建构的是知识的结构。简单地讲，“思维导图”实际上是我们众多思维工具的一种。
它通过画图的形式，将放射性思考的内容具体化，是放射性思维的表达。
2、思维导图作用：
帮助学生思考、理解和记忆。
帮助教师了解学生的思维特点：
图”，是对“思维”的解释，如果学生情不自禁的经常采用一种结构画思维导图，就意味着他习惯采用这种思维模式去观察、理解、分析、把握事物。
3、思维导图的类型：
线型结构。放射结构。
平面结构。4、思维导图的绘制：
5、思维导图的绘制基本原则：
6、思维导图的绘制步骤：（见ppt）
7、思维导图策略需要注意的问题：
人脑有异，图有不同。
独特性、个性化 ，没有好坏之分。
可以课上或课下画，但课上务必展示。
教师不要给预设或限制。
教师不要提出审美方面的过高要求。
教师可以对关键点给予指导。
8、展示思维导图作品。（见ppt）
形式多样的作品让我们眼前一亮，不禁感叹孩子的创造力是无限的，仅仅用简单符号、关键文字、色彩、图形、数字、韵律，就能创作出别出心裁的精致作品，使学生思维清晰，高效学习。
综合以上内容，我深刻感受到让数学融入生活，让孩子回归生活，才能使学生获得适应生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
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