高三一年我是怎么处理的。
在高三这一学年有限的时间，作为老师我们总是绞尽脑汁的想要提高学生的学习成绩，说提高学习成绩可能都不恰当，是想尽各种办法让最后那一下分数高。所以在各种大小论坛、研讨会上，我们可以看到有一类专题非常火热，去分析试题命题的周期规律，按照各种逻辑去猜测今年该出那个知识点，甚至在某次私下的聚会上，某个专家说了一句什么重量级的话，然后被大家传过去传过来，被各个环节的听众嚼得稀烂，添加了太多的“附加值”！而且你仔细观察甚至会发现，大家还很乐意去听点这东西。
为什么呢，因为大家都太想自己的学生考好了，太累了，都梦求一种捷径。但是今天我想要给诸位老师分享我自己切身的心得就是“教学没有捷径可走，偶尔的一两次运气也是汗水累积的结果！”。
但是分享之前我需要强调一点：我们怎么尽可能的我们所面对的学生不一样，我们的前两年在教学的处理上方式、方法也有差异，因此我在这里只谈谈我在高三这一学年的时间我是怎么处理的，以及我采取这些措施时我的想法。希望这种思考的维度能抛砖引玉，那目的就达到了。
没有捷径经验之一：把近几年全国的高考题，拿来做几遍。思考：
四川高考对我本人影响太深了，我想要在脑袋里装下全国试题的程序，希望自己讲题更有全国的味道。一张全国高考试卷的最终生成，有太多人的观念、思想承载在上面。有些每年都在变的东西我们想要把他从上面读出来太难。
试题命制人、做题人还是有很大的变动的。所以我们要具体到哪个题打准，我相信那个对我来说太难。而且我发现大部分传说的，你仔细下去核对，没有传言的那么神奇，各中缘由相信大家都明白。
但是命题前总要开个会吧，总要有个指导思想吧，但凡参加了稍微重大课题的都知道，走去就是保密协议，然后纪委的一直跟到，各种隔离，所以这个传出来的我都不太敢相信，我怕传的人传错了，但是我又想要知道，所以我就把这几年的题拿来做，注意是几年，几年同一部门出的不同试题，这里面提取出来的不变的，我相信他具有延续性。
做几遍。本人天赋一般，又想从试卷里贪婪的多挖掘东西，所以就把试卷这块地是刨了一遍又一遍。第一遍做的时候：
找尽量和高考接近的卷子，是越接近越好。做的时候尽量把自己当成学生，该算的都算到位，每一个计算环节都去，最后还看看我自己用了多少时间。
经验二：讲题详略得当，但是物理这个学科并不一样，尤其在选择题，对了不一定对了，还要体现计算过程。
经验三：所有的落实不要指望在学生身上。相应的制度。
经验四：越到最后越回归基础。
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