班主任经验交流发言稿

我前面谈到，班主任还得有“二意”，我概括的“二意”是：在意、刻意。在意孩子的一举一动，在意孩子喜怒哀乐，在意孩子进步与落后，在意孩子的得失与成败。

和孩子同欢乐，共成长。孩子是有思想的人，而不是物。我们不能不以物喜，不以己悲，游离事外。

当然，我说的在意，不是去放大孩子的错误，指责孩子，鄙视他的稚拙，嘲笑他的退步。而是放在心上，用孩子易于接收的方式去与孩子交流，刻意制造一些你高兴的表情、刻意采取一些行动或安排一些活动，使孩子亲近你，敬佩你。

有一天星期五放学，当我安排学生离开教室后，我刻意到室里看看。不看还好，一看吓一跳，课室的门没有关，地面有许多垃圾，桌椅摆放有些乱。可想而知，星期五的值日生值日态度何其差。

我相信，任何一个班主任看到这样的情况，肯定很生气。当时，我也很生气。但是，我想这是个很好的教育机会，我用相机拍下了当时的情景。

然后把教室重新打扫了一次，黑板也擦得干干净净。回家后把**做成了课件，用它上了一节班会课。会上，我笑眯眯地说：

“早上，你们进课室时，发现课室干净吗？”孩子们很大声地告诉我说：“非常干净！

”我话音一转，“可是，你们知道这是谁的功劳吗？”听我这样一问，好些个孩子地下了头，我接着说：“是老师帮的忙！

星期五的值日情况，请大家看屏幕。”教室里顿时变得鸦雀无声，我再说：“你们觉得这样的值日效果好吗？

负责的同学有尽到责任吗？”在老师的一连串的质问声中，孩子在反省自己，没有人吭声。最后，我提议：

“谁能保证以后再也不出现这样的值日态度的，举手！”“唰”的一声，孩子不约而同地把手举高了。从这以后，我曾任教的三（3）班，值日不但快，而且很好。

如果当时不是老师的在意，和刻意安排上的一节班会课，孩子的值日问题肯定还会让我煞费苦心。

三、措施具体，细化班级管理。

班主任官小，责任大，要做的工作多而繁杂。如果是有经验的班主任必须善于组织和管理学生。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢？

我认为作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。大家在与他们的日常交流中都可以了解到。

那么，我是怎么做的呢？一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。语、数、英早读各安排人负；学习上由学习委员和各科代表负责。

当然班主任要随时随地作检查指导，卫生大检查时把任务分工到人，张贴上墙，劳动委员负责检查。**不干净，找到当事人立即补课。大清洁后及时总结，表扬先进，指出不足。

每天的班级情况由负责同学向我汇报，每天表扬奖励上进的、负责任的同学。

四、沟通家长，共同成长。

作为教育工作者，我们都知道孩子的健康顺利成长，绝非一朝一夕的事情。学校，老师，家长必须联合起来，形成合力共同监督，才能取得良好效果。但是很多时候，我发现当你要跟家长沟通孩子的问题的时候，家长的抱怨可能比我们还多，“老师我知道，可是他不听啊。

”“老师，我说他的，可是他就是不改。”“老师，我都没有办法了，就辛苦你啦！”…家长们一句句很铁不成钢，大失所望的话语，渐渐地让我发现不是我们的家长不知道孩子的情况，不是他们不配合学校的教育，而是他们不懂得教育的方法，不懂得处理孩子问题的措施。