模块三主题单元设计指导意见。
一、关于目标。
主题单元设计中的“目标”分三个板块：“主题学习目标”、“对应课标”、“专题学习目标”。
1．主题学习目标。
主题学习目标的确定要依据《普通高中英语课程标准》内容标准的五个方面去进行分析：语言知识、语言技能、情感态度、文化意识及学习策略，而不是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面。
所确定的目标一定是本单元能够完成的目标。
2．对应课标。
写清楚上述主题学习单元目标的确立依据是对应《课标》几级的哪个方面的哪一条内容，比如：
课标1. 语言技能说八级目标4 能经过准备就一般话题做3分钟演讲。
3. 专题学习目标。
专题学习目标的叙写要求基于单元目标，综合表述，突出重点和专题特点，使之具有可操作性及可评价性。比如：通过……，所有的学生能够理清……，总结出……。
专题目标一定是本专题能够完成的目标，不宜太多，如每个专题（1课时或几课时）2~3个目标，当然可根据各专题的不同特点有所不同。
二、关于“专题划分”
英语学科的专题划分可按照某种属性来进行，比如：按照语言技能属性可以分为侧重于某种技能（听、说、读、写）的专题，比如，阅读专题、写作专题等，也可以按照另外的属性进行单元主题规划，如具有英语学科特点的文化专题、语言知识专题、学习策略专题等等。但实际的英语课堂一般是综合性的课堂，在专题命名时可用所侧重的那一方面，在确定专题目标时可体现课堂的综合性。
每个专题可能需要安排不只1课时的教学。
上述专题划分方法主要是基于我们教材原有的教学内容。专题的划分可以有更高的层次，比如以话题为主题，以话题的不同侧面为专题，这样需要教师有较高的教材及拓展教学资源的整合能力。
总之，专题的划分要服务于主题，专题划分需考虑专题之间以及专题与主题之间的密切联系。
三、关于“问题设计”与“学习活动设计”
问题设计与学习活动设计要仅仅围绕着目标展开，目标叙写的可操作性越高，对问题设计与学习活动设计的指导意义就越大。
四、关于教学评价。
教学评价必须与学习目标、问题设计、学习活动设计高度一致。教学评价方案叙写的可操作越高，对问题设计与学习活动设计的指导意义就越大。教学评价方案的制定甚至对修订目标起到重要作用。
另外，要注意主题单元设计内容要与思维导图相吻合。
表3-1《欧洲》主题单元设计。
主题单元教学设计
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