合理安排时间

《合理安排时间》教学设计。

教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学》第七册第113页例2及114页“做一做”的第题。

设计理念】本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。让学生体会运筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面：

1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。

2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

3、发挥引导作用，促进学生的发展。

教材分析】数学广角---合理安排时间”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第七单元的例2.。本单元主要是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

学情分析】本节课对成年人来说内容简单，但对于四年级的学生来说，特别是很多小孩子在家不用做家务，第一次碰到这些问题时，就不知如何是好，在学前初步了解到有些学生对沏茶的顺序都还不是很了解。所以在教学过程中还要照顾到个别学生的实际情况。

教学目标】1、知识与技能。

1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、过程与方法。

1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3、情感态度与价值观。

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

教学重点】尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

教学难点】1、掌握合理安排时间的方法。

2、增强合理解决生活中的问题的意识。

教具准备】实物投影、情景图课件、自制工序**。

教学方法：**学习法、合作学习法。

教学课时：1课时。

教学过程】一、课前活动，引出话题。

1、师生谈话。你能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？。 2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。

我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间。

二、创设情境，**方法。

1、提出问题。

师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2）从图上你能得到哪些信息？

想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？

我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？这么多的事情小明必须先做什么呢？怎样安排这些事情，才能让李阿姨尽快喝上茶呢？

设计思路：家里来了客人，先沏茶，这是招待客人之礼，也是小学生比较熟悉的，因此，灵活的调整教材，精心创设这个与学生生活相联系的情境，能让他们很快融入其中，从而激发学生的学习积极性、自主性，这样就很自然导入新课。】

烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟。

接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟。

2、合作交流，**方法。

第一部分。1）师生交流，展示和汇报设计成果。

设计方案一：

生1：我是这样设计的。

洗水壶1分钟，洗茶接水烧水 8分钟沏茶。

杯2分钟 1分钟找茶叶1分钟 1分钟。

生1：首先是同时洗水壶和茶杯用时2分钟，其次是接水用时1分钟，再次是烧水、找茶叶用时8分钟，最后沏茶1分钟。一共用时：2＋1＋8＋1=12（分钟）。

设计思路：从生活实际出发，紧密联系生活，符合课程标准的要求，通过设计沏茶方案，学习新知，又激发学生的求知欲。既提出了研究问题，又使学生学有方向，学有目标。】

生2：我觉得洗水壶和茶杯应该用时3分钟，合起来是12＋1=13（分钟）。

生3：我也觉得是这样，这2个过程不能同时进行。

生4：我建议改一下，将前面的改为3分钟。

生5：我是这样设计的。

设计方案二：

1分钟 1分钟 8分钟 1分钟。

同时。1分钟 2分钟。

再请2—3名学生象上面一样全班交流自己设计的方法。

2）学生比较，选择自己认为最合理的安排方法。

师：刚才我们交流了这么多的设计方案，你认为哪种方案比较合理。

生1：我认为方法二比较好，能节约时间，而且比较直观，一看就容易懂。

设计思路：通过比较，由学生自己观察判断，选择自己认为最好的方案，允许学生选择自己喜欢的方法学习数学，体现新课改的理念。在这个活动中学生独立自主的获取了新知，尝受了成功的喜悦。

学生在亲历寻找解决问题的方案中提高了解决问题的能力。】

3）小结。师：通过刚才的交流，你觉得合理安排一件事情，应该考虑哪些问题。

生1：要知道每一个过程所需要的时间，这样才能合理安排。

生2：要思考哪些过程可以“同时”完成，哪些过程要“一步一步”的完成。

生3：做一件事情前要考虑怎样安排才能够更加合理。

生4：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时，能“同时”做的事情越多所用的时间也就越短。

师：我们在做一些事情时，能同时做的事越多所用的时间就越短。

3、思想教育：介绍华罗庚。

你们会用数学的思维来考虑问题，真让老师佩服，你们所想的和科学家的想法一样。我国著名的数学家华罗庚爷爷根据合理安排时间提出的“统筹法”。如果你想了解更多有关华爷爷的生平及研究成果可以上网去收集查阅。

三、我是设计小行家，我会合理安排事情！

1、教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺序才合理？

预设：生1：“可以安排两个厨师给号桌分别炒一个菜；再分别给号桌炒一个菜；再分别给号桌炒一个菜。这样就比较公平，不会让任何一位客人等待的时间特别长。”

生2：“我们不同意。因为2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公平的。”

师：刚才我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从尊敬老人的角度谈了各自的意见，都很有道理。

2、做114页“做一做”2 。

1）、投影出示信息，引导学生观察后，说一说图中的信息和所要解决的问题。

2）、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述说自己的设计方案，比较谁的方案最合理，最节省时间。并展示最合理的方案是：找杯子倒开水→等开水变温（同时做量体温→找感冒药用7分钟）。

3、妈妈下班回家做饭，炒菜10分钟，煮饭30分钟，洗菜要8分钟，淘米3分钟，切菜要10分钟，如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭、菜都做好至少要多少时间？

先让学生独立思考，然后让学生小组合作共同设计方案，找出妈妈做好饭、菜用时最少的最佳方案。最后老师展示正确方案：

淘米→煮饭→洗菜→切菜→炒菜（共用33分钟）

师小结：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我们提升对合理安排的认识。

设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。】

四）、提升对“合理”安排的认识：

对于他们的“合理”安排，请你说看法？

1、为了节省时间，张小乐在乘车时认真看书。

2、为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目《学英语》。

生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视学英语，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液**，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的**，结果两者都得不到充分的血液。，因此，既防碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视，不能很好地学习知识。

所以说这样的“合理”安排都是不科学的。）

师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。在生活中需要合理安排的事情有很多。请看下面的问题）

设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。】

五）、思维拓展：做教材114页第3题。

请你说一说，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？（指多名学生说一说，）

设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。】

六）、课堂总结：

今天我们不仅帮助小明和小明的妈妈解决了问题，同时也有了自己的收获。（把教学过程重放一次）谁能说一说自己的收获和体会呢？最后，老师将两句名人名言送给大家，与大家共勉。

合理安排时间，就等于节约时间—培根；同学们，就让我们从身边的小事做起，合理地安排事情，节约宝贵的时间吧！

设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，即能和本课的“谈话引入”环节相呼应，也能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。

】板书设计】洗水壶→接水→烧水→沏茶（用11分钟）

洗茶杯。找茶叶。

设计反思】在本课的教学中，我采用多种教学手段和教学方法，创设了比较轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。给学生搭建了交流知识的平台，引导学生运用所学理论知识去解决实际问题。该教学设计体现了课堂上学生为主体，教师为主导。

适应教学新理念，注重个体差异，与以往的传统教学设计有着明显的不同，体现了教与学的双向性。

本节课的教学设计中细化了教学内容，教学活动较以往明显增多。打破了教师教学生学的传统做法，调动了学生的积极性，主体意识，活动参与意识。但在授课过程中，有个别学生不愿意举手发言。

在以后的教学设计中，还应更多的关注学生，更多地关注个体差异，不断从学生的实际需要出发，这样才能调动学生参与的热情，向课堂40分钟要效率。

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