教师的知识结构

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一建立、健全和完善学校基本制。

学校心理健康教育运行机制的建立，是学校心理健康工作能够正常开展和良性。

依法治教”，更多的是调整**与学校的关系，而发展的基本保证。包括管理目标体系、课程“依法治校”，调整的是学校内部关系。体系、实施体系、评价体系等内容的有机整。

依法治校，首先要建立学校章程。“学校章程”一般合和协调运行的心理健康运行机制。应包括学校名称、校址、类型；办学宗旨；办学规模；主１．构建层级４ｔ的管理体系和目标体。

要任务；内部管理体制；教育教学等学校基本管理制系，保证心理健康教育的协调运行。在理论度；学校、教师、职员、学生的权利义务；学校经费**、与实践上把心理健康教育纳入到学校教育财产和财务管理制度；章程的修改程序等必备内容。这目标体系之中，纳入到素质教育的目标之个章程就是学校的“宪法”。

相对于教育行政部门来说，中，使之成为可以操作的目标体系。它体现的是学校的办学自主权，相对于教职工和学生２，构建校本４ｔ的课程体系，保证心理来说，它体现的是各方的权利和义务。因此，章程与传健康教育落实到位。

课程内容包括学习辅。

统的学校制度相比，有着本质的不同。它既需要教育行导、人格辅导、生活辅导和生活与择业辅导等内容。政部门的批准，更需要全体教职工的参与、讨论和表决３．构建多维４ｔ的实施体系，保证心理健康教育的通过。

以前由校长一人说了算的事情，现在可能要通过全面开展。在心理教育活动课、学科教学、班级建设、教代会的议事程序来决定。在这个过程中，校长的角色咨询辅导等各种教育活动中实施心理健康教育。

也在悄悄地发生变化：从一个“管理者”转变为一个“服４．构建科学化的评价体系，保证心理健康教育的务者”。从表面上看，校长的权利被削弱了，但是，这对有序开展。

建立一套动态的、规范的中小学心理健康。

于学校的发展是至关重要的一步。一所学校，要获得可教育工作评价体系，使中小学心理健康教育工作做到。

持续发展的动力，实行“人治”是靠不住的，“法冶”才是有章可循，科**作。

唯一可行的途径。（摘自２００年第２３期《人民教育》）

摘自２００年第１２期《中小学心理健康教育》）

要构建和谐校。

园，营造良好校风，提高办学质量和效益，必须有一套科学、合理的规章制度，形成科学有效的。

管理体系。这与人本。

管理不是“两张皮”，而是一枚硬币的两。

面。制度与人的素质。

质的人在完备的制口识转化为学生可理解知识的过程。在此过程约束机制拉不升教ｊ币发展的度环境下会养成一教师应用教育和心理等方面的科学规律，对档次，而激励机制更能发挥种自觉遵守规章的体性知识进行重组和表征，使学生能够顺利地出入的全部潜力。！学校的制习惯，如同交通规则主行同４ｔ和顺应，建立自身的内在知识体系。

没度建设，要实现让每个岗位。

一。是相辅相成的，高素口识。平时的教学过程，就是教师如何把本体性才是最高要求。

理、完善的知识结本上讲，取决于激校。

勾。这种结构除了一般性的文４ｔ知识外，还包括教师队伍素质的励的体性知识、条件性知识和实践性知识。高低和教师投入为制本体性知识是教师所具有的特定的学科知的多少。

在教育本度也即人们所熟知的专业知识。它是教学展开体制创新过程的建勺基础。对教师而言。

其职业要求他们所掌握的中，要持以人教设声科知识呈现系统深入、组织良好的状态。为本，重在激师要条件性知识是教师成功地进行教育教学的励。制度约束是体种必备知识，即教育科学和心理科学等方面的基本要求，激励念现。

一。擞师的知识结构质，必须重新构建合要提高教师的素量的高低，从根孚彼驭曰ｊ，贞以学。

样，没有红灯的－｛９

条件性知识，本体性知识的传授便难以得到保部是必须的，每个ｉ岗位都有。

束，就不会有道路的畅通。誊。最适合的人，每个入都住最。

真正健全、完善、合乎情理实践性知识是教师在开展有目的的教育教适合的岗位上，每个上岗的并得到有效贯彻落实的学｝活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育人都有责任和忧患意识。通校制度，只会有利于学校的受学经验的积累和提炼。实践性知识主要**于过制度建设，调动：

教师的积持续发展、教师的专业发展堂教育教学情景之中和课堂内外的师生行为，极性，营造出有利。于人才辈和学生的个性发展。芋有明显的情景性、个体．｛生，体现着教师个人的出、人尽其才的用环境。

摘自２００年第２１期殳育智慧、教育特点和教学风格。（摘自２００年第２１期《人民教育》）（摘自２００年第２期《教育发展研究》）《人民教育》）

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