教师的知识结构

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要提高教师的素质，必须重新构建合理、

征，使学生能够ｊｉｌ地进行同化和顺应，建立完善的知识结构。这种结构除了一般性的文。

自身的内在知识体系。没有条件性知识，本体。

化知识外，还包括本体性知识、条件性知识和。

性知识的传授便难以得到保障。

实践性知识。

实践性知识是教师在开展有目的的教育。

本体性知识是教师所具有的特定的学科。

教学活动过程中解决具体问题的知识，是教知识，也即人们所熟知的专业知识。它是教。

师教育教学经验的积累和提炼。实践性知识。

学展开的基础。对教师而言。其职业要求他。

主要**于课堂教育教学情景之中和课堂内们所掌握的学科知识呈现系统深入、组织良。

外的师生行为，带有明显的情景性、个体性，好的状态。

体现着教师个人的教育智慧、教育特点和教条件性知识是教师成功地进行教育教学。

学风格。的一种必备知识，即教育科学和心理科学等。

因此，作为教师，除了要提高自己的一般方面的知识。平时的教学过程，就是教师如。

性知识外，还应当做到深化本体性知识，丰何把本体性知识转化为学生可理解知识的过。

富、补充条件性知识，加强实践性知识。

程。在此过程中，教师应用教育和心理等方—

摘自《教育发展研究姚。

面的科学规律，对本体性知识进行重组和表。

宏昌／文。过去，教学设计的主要理论依据是传。

的分析思路和指导方法。为此，教学设计播学、一般系统论、学习理论（行为主义和。

要解决以下５个方面的基本问题：（１希。

认知主义）和教学理论。应当肯定，这些。

望学习者真正学到什么？（２如何激发学。

教理论对面向教师传授客观知识的学科教。

习者的兴趣和动机？（３如何使学习者认。

学设计做出了重要的贡献。但作为面向。

识到教学的价值及其与生活的关联性？

二－学习者主动建构知识和实现意义理解的。

４）如何让学习者运用自己的知识去解决。

议教学设计，我们更应该关注的是学习理论。

真实场景中的问题？（５学习环境中是否。

汁的新发展以及系统科学新的研究成果，需。

提供了足够的信息、指导和支撑。

ｈ要吸纳这些新的思想和方法来充实教学围绕上述问题的解决所作出的教学０２１设计的理论。概括来说，教学设计的理论。

设计应一一对应地充分考虑有意义学习基基础应具备这样几个特征：在设计层面上。

的复杂性，即（１）学习是意图性的活动；

集中反映当代学习理论，特别是有关学习。

２）学习是学习者的主动建构活动；（３学、

研究的新成就；体现教学设计活动的创造。

习是意义丰富的活动；（４学习是真实性、

ｕｊ性、开放性和情境性；对教学的复杂现象。

反思性和境脉性的活动；（５学习是环境颢具有较强的解释能力；提供指导设计者发资源的给养互惠，是协作性活动（即“对。

现、分析和解决教学问题的方法和策略包话”）。

如证明有效的教学方法、教学策略、教学—

摘自《全球教育展望》，２

模式等）；其设计框架具有适应教学问题。

裴新宁／文。

教师的知识结构

维普资讯。一建立 健全和完善学校基本制。学校心理健康教育运行机制的建立，是学校心理健康工作能够正常开展和良性。依法治教 更多的是调整 与学校的关系，而发展的基本保证。包括管理目标体系 课程 依法治校 调整的是学校内部关系。体系 实施体系 评价体系等内容的有机整。依法治校，首先要建立学校章程。学校章程...

教师知识结构

教师知识结构，对号入座，看你少了啥？2015 05 07 英语教师网英语教师网。1 本体性知识 学科知识 扎实。学生的年级越高，教师的威信越是取决于其本体性知识的水平，扎实的本体性知识是教师取得良好教学效果的基本保证。光有本体性知识并不是个体成为好教师的决定条件，教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不...

优化教师知识结构

二 恰当运用多 教学，提高学习效率。课堂教学中多 的运用能够把被感知的对象形象直观的呈现出来，通过音响 色彩 动态画等刺激学生的各种感官，不断激发学生的学习兴趣使他们的注意力更为集中 稳定 持久 思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。所以，在教学中合理的使用电脑多 能有效的弥补传统教学的不足。三...