高三写作教学设计。
材料作文的审题方法指导。
拉哈一中语文组：周杨。
一、课程标准中的相关内容。
1．在高考对语文的考察的六项能力中，写作属于e表达应用层级，即指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
2．在课标中的具体要求是属于基础等级中第一项即符合题意项。
二、教学目标。
1．知识与技能。
通过学习审题的多种方法，学生能快速而正确地审清题目。
2．过程与方法。
采取问题激疑和讲练结合的方法，通过具体题目实例的分析，提高学生捕捉和分析材料信息的能力，增强学生审题的能力。
3．情感态度与价值观。
1、消除学生因审题不准而导致的偏题、跑题现象，为拟定深刻而新颖的立意做好准备工作进而提高写作的兴趣。
2、培养学生深入思考问题和协作学习的习惯。
三、学生分析。
我校高三才单设写作课，高一高二缺少写作训练而导致的学生写作能力薄弱，学生缺乏理解、分析、表达的能力，头脑中也没有具体的写作观念，不懂写作的思维流程，不注重审题，拿到题目任意而为，结果偏题、跑题、立意肤浅的习作大量出现。
四、教材分析。
结合我校高三单设写作课，高一高二缺少写作训练而导致的学生写作能力薄弱的现状，自主编写教材，对按照写作的思维流程学生进行系统的写作指导，本节课就着眼写作的第一个环节——审题，进行讲解。
1.本节的作用和地位。
一方面引导学生正确审题立意，另一方面也是为作文构思和创新打下基础。
2．本节主要内容。
本节分别从审题的重要性、审题的含义、材料作文材料类型、材料作文审题方法四个方面进行写作指导。
3.重点难点分析。
教学重点：引导学生归纳和总结单项材料和多项材料的审题方法。
教学难点：灵活运用多种方法，正确解析题目，从而寻求最佳角度立意。
4.课时要求：1课时。
五、教学理念
根据新课标和考纲的要求，结合学生学情，最大限度调动学生的自主参与能力，让学生在不断地思考和表述中，锻炼思维和表达的能力，归纳和总结审题规律和方法，让学生在潜移默化中提升写作的能力，从而体现课堂的高效性。
六、教学策略。
在教学中，教师可以采用问题驱动、实例分析、合作**等方式组织教学活动。在教授审题方法的过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与老师给定的立意方向相比较，加深对审题的认识，建构自己的知识。
教学过程中切忌一味讲授审题理论，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与实例剥离，会影响学生参与学习的积极性。选取新颖的材料题目容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。
在教学过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生质疑的焦点，注重学法指导，提高课堂的效率。
教师要做好组织、指导工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。
七、教学环境。
运用多**辅助教学。
八、教学过程。
九、学习评价。
学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。
评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与**的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。
十、教学反思。
作为高考材料作文审题的第一节课，知识量比较大。本节课是一堂理论指导课，理论有其枯燥的特点，不易接受，所以教学中要起到激发学生学习兴趣，同时又要锻炼学生灵活运用方法的能力和迁移的能力，因此要提前做好安排，便教学能顺利进行。本次设计，目的是为了加深学生对审题的认识，在观念上更深入了解审题的重要性。
高三语文教案 高考作文写作
精选word版文档。高考作文写作。写作典型案例 二 命题回放。苏霍姆林斯基说，在人类心灵的花园中，最质朴 最美丽和最平凡的花朵是人的教养。拥有爱心，尊重他人，温文尔雅，心胸宽阔，正派真诚 这些高尚的 教养 在我们的生活中，散发着迷人的芬芳。请联系自己的生活与感受，以 教养的芬芳 为题，写一篇不少于的...
高三作文教学反思
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高三作文教学的探索
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