课型：**之美教学时间：30分钟。
教学材料：近期的《小荷》杂志若干本，纸，笔。教学过程：
教师依学情将全班学生划分成若干小组，选择具备组织水平强的为组长。
教师和学生准备近期的《小荷》杂志若干本，依学习小组分别分配。
教师布置好阅读预习要求，明确评价参照内容。挑选并评价出自己以为本学期《小荷》杂志中最佳作品，并拟写推荐理由。④组长根据教师要求组织课外活动。1.课堂教学：
组织教学：学生在教师指导下，有秩序地形成以组为单位学习小组若干。
教师明确本节课的学习主题。“**之美”－-评选近期《小荷》刊物中的最佳作品，并明确活动要求。
、组长检查组员的阅读作品情况。ｂ、组员主动向本组成员展示准备的预读评价资料。ｃ、组长组织组员实行有序性的交流ｄ、组内的记录员作好本组的交流成果。
ｅ、组员对本组形成的结果集体讨论并得出一致性的意见。ｆ、组长会同组员将结果拟写成正式文字。
教师巡视，指导组长带领大家依要求活动，并有效监督督促学生的实践活动情况。
组长带领组员集体讨论，各抒己见，集思广益、辩证思考、统一意见。
拟评出本组认为期刊中最具有特色的优秀作品，并由本组的书记员汇总讨论并拟写评语。
由组长代表发言，宣读最终结果，实行课堂交流。
头脑风暴，请大家自由评论，并对各个组的讨论成果实行互相质疑。教师有效组织课堂秩序，并做好即时的点拨与引导。活动说明：
采用这种方式教学，有利于做到师生、生生互动，活跃课堂气氛，最大限度地交流学生间的认知信息，营造师生民主，生生民主的人文化（课堂）教学环境。学生能够作为教学的主人参与到活动中，为学生的写作学习提供了合作性的支持，充分调动了学生的积极情感，协助学生调整情绪，培养学生形成良好的阅读作品和评价作品的习惯。
板书**之美。
阅读---认知（课外）**---拟评（课内）
交流---评介。
质疑---创新。
板书说明：本课节巧用成语“**之美”之意，旨在激发学生参与评价身边作者的作品。由课内的“阅读”，形成自我的初步认知，进而在课内实行小组间的“**“，产生对优秀作品的“拟评”，组内统一意见，反馈于全班同学，与其他的实行交流，全体同学自由发问在教师指导下产生合理的、科学的“创新”见解。
附：评价参照内容**内容。
具体充实，立意深刻，中心明确行文流清晰型：用语新颖，生动形象畅，用语质朴型：明白如话，返璞归真。
语言。准确，贴绮丽型：华丽的词藻，多变的修辞，切，文风神奇的形象，细腻生动的描绘生动别致隽永型：意在言外，含蓄委婉。
简练型：简洁疑练，注重炼字炼句。
结构写作技巧。
构思新疑，结构严谨，层次分明，衔接自然表达方式，表现手法，修辞方式等灵活多样，风格独特。
活动二：毛遂自荐。
教学目标：培养学生从事作文的兴趣以及在作文实践中乐于书面表达的情趣，增强完成习作的自信心。教学时间：30分钟。
教学材料：自荐者作品，作品自荐信。教学过程：
1.课前准备工作：
教师做好学生的动员工作，激发学生参与写作的热情及勇气。②根据学生的实际情况，教师可将学生分别编为“小荷编辑部组”“自荐组”“读者组”“评议组”，每组由若干人组成。③“自荐组”同学需将自己的作品打印若干份，分别提交给相对应组---编辑部组”“读者组”“评议组”。
4教师应会同四组，○研究出可行性活动方案，并筛选出有效参。
与作品。2．课堂教学。
教师指导自荐者向“其他组”展示宣读自己的作品，并对自己的作品特点实行扼要性评价。
“编辑部组”“读者组”“评议组”根据小组的性质对自荐者的作品采取边听边审边做笔录，即时写出各组的看法。例如编辑部能够写出组中采纳与不采纳的理由，读者组写出听读后的感受与理解，评议组写出评语。
以组为单位的自由交流。由各个组的组长带领大家实行自由的讨论，交流，辩证，统一意见。
组间交流。将各个组的讨论意见实行多向交流，教师从中调停，引导。
“编辑部组”听取众多意见后，汇总意见，写出合理的荐稿评价，有代表发布与众。
头脑风暴：听众对优胜者实行采访。
板书说明：本课节的主题是通过“毛遂自荐”这样的课堂活动，为学生创设宽松的展示作品和评价作品的环境，由学生自己推荐个人习作活动，唤醒学生的主体意识，激发学生的写作兴趣，增强其写作的自信心，培养学生乐于参与乐于写作的情趣。
板书设计。编辑部组。
写荐稿语。毛遂。
板书说明：本课节的主题是“毛遂自荐”，突出学生的主体作用，由学生自己推荐个人习作活动。“自荐组”的学生需具备优秀作品的同学担当，并将自己的作品打印若干份提交给“编辑部组”“评议组”“读者组”，通过组内交流与组间交流，在教师指导下，统一意见，形成共识，推选出大家公认的好作品，并推荐至校文学社刊。
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