半命题作文我发现了。
只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活中许多有价值的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理，在学习过程中发现了一种有效的方法，在与人交往中察觉到一份真诚请以我发现＿＿＿为题写一篇文章。
要求：1根据自己的生活经历将题目补充完整；2表达真情实感；3文体不限；
4. 左右；5文中不得出现真实的人名、校名和地名。
教学目标： 1、通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现，拓展学生的写作空间
2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。 3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发现，只要是自己眼中的发现都有价值，都可以写。
重点难点：1、 要把发现了什么及发现的过程写清楚。 2、 把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
一、 师述导入，激情引趣
1、 故事导入：（教师抛出粉笔问学生）同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？这是谁发现的？
牛顿是怎么发现万有引力的吗？你从这个故事中发现了什么？（要有善于发现的眼睛，有了发现要去不断找奥妙等等）
是啊！多少人用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得成功啊！阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机……发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领，谁就能成为成功的人。
正值少年的你们，一定也有你们独特的，有趣的发现，想把你们的发现告诉大家吗？。
同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。今天，我给大家讲一讲，我最近的发现——〈一盆袖珍水竹〉。
2、 老师讲述：
我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但好多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，从别人家分盆时，它只有六七根茎叶。
三年来它已经长成茂盛的一大盆，还分出去几小盆呢。每天我去给水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的筷子粗细的绿茎，高高地顶着伞状的绿页，那形状像广场上的小喷泉，又像是节日里绽放的礼花，真是美丽动人。
它那从根部冒出来的小芽，孕育着勃勃生机。有一天，我去给水竹浇水，啊，我惊讶地发现，从水竹那细长的绿页中间发出了几个牙签般的叶芽就像一位慈祥的父亲头顶着自己可爱的孩子一样。难道水竹的叶也有繁殖能力？
抱着试试看的心理，我把那带叶芽的叶子剪下来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽出了半尺高的细嫩的茎，每个茎上都散开了三四片小叶子。一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！
我情不自禁地赞叹，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！
3、 学生讨论： 听了老师的讲述，你知道老师发现了什么？当时的心情如何？怎样发现的？
二、读题审题，筛选“发现”
1.哪个同学帮老师读一读习作的要求？读后大家思考：
1） 你读懂了什么？ 2） 这次习作写什么？
2.你发现了什么呢？把题目补充完整后是一篇写什么的文章？
3.记事的文章要写清楚事情的哪几个方面？
4.分小组讨论，填写下表。（幻灯出示）
大家思考：你发现这次习作要求写什么？板书：我发现了——。
2、各自审题，你知道这次习作可以写那些方面的内容？板书：平时生活中的：
人、事、景、活动、自然现象等；学习中的：学习小窍门，学习方法等；实验制作中的发现：老师带领做的实验、自己做的实验等。
三 、说发现，共分享
1、 小组交流：在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
2、 集体交流： 小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
3、 教师小结： 同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！
例如：平时生活中的。
解题：在生活中你是否遇到这样的人物或事物，起初你觉得他（它）们不怎么样，也没有多少好感，后来感情、认识都发生了很大的改变？如果有，请你把这变化的过程写出来。
立意：写作之前，必须有一个观察、认识的过程。选择一个你本来以为很熟悉或比较了解其实并没有真正了解的人，最好是本来对他（她）印象并不好的人，有意识的观察一段时间，看能否从他（她）身上，从他（她）平常而平凡的言行中发现他（她）的“美”。
选材：先从父母、老师、同学身上去发现他们的美。只有这样才能说出自己的切实体会，才能写出有独到见解的内容。
要对对象有观察了解的兴趣，进行有意注意和观察，说出对象有什么样特点，留下什么样深刻的印象，对观察对象降低心理期望值，努力看到对象的优点和长处，要有一双发现美的“慧眼”和一颗敏感的心灵，能从平平常常的事件和细节中发现美的心灵和美的情感。
例如：学习中的或实验制作中的发现。
同学们发现了那么多新鲜事儿，有生活中的，有学习中的，有制作小物品的，有做游戏时的发现……你们真是生活中的有心人！老师为你们的新奇发现喝彩！
1、出示问题一：在什么情况下，你有了“发现”？（根据课前跟学生的交流可以做些准备）
针对学生最感兴趣的几种发现去提问：如班里办了个人图书馆，刮起了借书读书风。
又如家里卫生间因为厨房抽油烟机一开就泛臭气。
2、出示问题二：我很想知道你是采取什么办法去解决你的问题的？（暗示学生：
你是不是像牛顿那样去做实验、观测和演算呢？如果不是，你又采取了哪些办法？）全班交流总结：
查找资料、动手做、反复观察、询问当事人等等。
3、出示问题三：你在解决问题时遇到了哪些困难呢？你当时心里都有哪些滋味？
4、出示问题四：当你绞尽脑汁、费尽周折而豁然开朗，找到答案的时候，你的心情怎么样？
四、拓宽视野，提升“发现”
1、你从自己探索与发现的过程中想到了什么？能不能用简短的一两句话写写自己的感受与想法呢？
2、同学们想法还真深刻，这也是我们的发现，如果我们把这些思想上的新发现写到作文里去，一定会产生画龙点睛的效果。
五、自主习作，表达“发现”
1、提示写法。看，老师刚才提出了四个问题，我们来看看黑板，说一说如果要来写这次发现，哪些问题要详细写，哪些可以略写？板书。
对，如果你的习作能够做到让人一读，就可以找到这四个问题的答案，那么就可以基本过关了。如果再注意恰当地运用各种表达方法，如情境导入、详略得当、细致描写、过渡句和中心句妥帖、标点符号准确等等，那你就可以进军优秀作文了。
2、师提示：“我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧。那么你发现了什么？
怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：
校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……这次习作，就请你把自己的发现写下来，让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限，可以写平时观察中的发现，可以写在学习中的发现，也可以写实验制作中的发现，只要是你自己的发现就行。写的时候，要注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。
题目可以用“我发现……”也可以根据所写的具体内容来拟定。
3、发现了吗，今天老师为你们准备了一份礼物——百宝知识卡，希望大家喜欢！课件出示。
百宝知识卡。
写作歌：写作之前要审题，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。
好词：惊奇新鲜事莫名其妙变幻莫测苦思冥想绞尽脑汁博览群书奥秘。
如愿以偿真相大白恍然大悟豁然开朗心悦诚服五体投地大千世界无奇不有心花怒放神采飞扬见多识广大开眼界。
佳句： a.留心生活，处处皆学问。
b.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
c.人要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。
d.多思多问是发明的创造的前提，开动脑筋，我们准行。
e.相信科学，科学能破解生活中的秘密。
f.欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。
名言：a.千万人会说苹果会往地下落，却只有牛顿问其中的原因。——伯纳姆。巴鲁奇。
b.欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣。
c.不登高山，不知山之高也；不临深渊，不知地之厚也。——荀况。
d.世上无难事，只要肯登攀。——***。
3、学生习作，教师适时点拨。看情况朗读写好的习作片断，全班点播展示成果。
六、 结课：同学们，大教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。
在我们的学习、生活中还有很多的惊喜等我们去发现呢！希望大家在以后的生活中多看、多听、多想、多问，发现我们生活、学习中的现象，发现事物的规律，从而得到启示。
板书设计：我发现了——
生活中：人、事、景、活动、现象……
学习中：方法、规律……
实验制作中：课堂上、自己的小制作……
问题一：在什么情况下，你有了“发现”？ 略）
问题二：你是用什么办法解决你的问题的？
问题三：你在解决问题时遇到了哪些困难呢？当时心里什么滋味？（详）
问题四：你现在发现了其中的奥妙吗，心情怎样？（略）
第二课时 一、 定材料，拟题目 :为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，才能更吸引人呢？
（学生设想答案：我发现妈妈变了；……
二、 写发现，抒真情
1、 习作导入 :还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的惊喜发现，与老师共享你发现的快乐。
2、 学生习作，教师巡回指导
三、 品发现，谈收获
1、 分别选取不同类的文章放在实物影仪上展示，师生共同评议。评议标准：发现了什么，以及发现的过程写清楚了没有。
2、 学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。
3、 总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。
课后，请同学们把自己的作文，再读几遍，再修改补充，誊抄出来。
第三课时（习作评改）
一、自己朗读习作，进行修改。
一边读一边思考，遇有用词不当，重复啰嗦，语言不畅的地方，在原文随手修改。
二、指名朗读习作，师生共同评议。
请3～4名学生朗读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改，通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求的方法。
选择典型习作可以从以下几方面考虑：1、选材新颖典型；2、发现的过程写得比较具体；3、在叙述顺序或语言表达方面存在有普遍问题。
三、小组互读互评，对习作提出修改意见。
评议可以从以下几方面入手：1、发现是否真实；2、语言是否流畅；3、发现了什么以及发现的过程是否写清楚。4、还可以怎样修改。
四、个人进一步修改：教师巡视，帮助学生解决作文修改过程中未能解决的问题。
第四课时（习作拓展）
一、小组互读成品作。选出选材、体裁、语言等各具特色的代表作（最多两篇）
二、佳作欣赏：各组代表朗读习作给同学听，师生共同赏析。
三、习作点评。
1、学生选择自认为最好的一篇加以点评。
2、教师简评代表作。对于那些有进步的学生的习作，虽然没有被选上，择其闪光点加以充分肯定，鼓励他们进一步努力。
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