校园景色。
学习目标】1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。（重、难点）3、养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。
第一课时写作指导课。
一、口语表达。
一）表达内容：“校园一角”片段描述。（二）表达指导1、什么是景物描写。
回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文。
明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
景物描写又叫环境描写。景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。2、**景物描写的方法。
以《春》第4自然段为例，**景物描写的方法。**得出描写景物的方法：首先，抓住景物的特征。
景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。
其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。
再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。
最后，写景要融入感情，做到情景交融。写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变（三）口头表达。
运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。
口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。
设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便在写作过程中得心应手。）
二、写作内容及指导。
本次习作要求两个题目任选其一。
1、你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地。以《窗外》为题，写一篇作文，不少于。写作指导：
1）、审题。窗外可以指窗外的景色的一部分或仅能看到的全部景色，也可以指视野扩大到窗外更远处的景色。
2）、角度。在写景物时，可以选取一个主要观察视角，再以其它的观察角度灵活描写；也可以采用移步换景的写法，按照地点的转换采用不同的角度进行描写。在描写时，还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
3）、重点。在描写窗外景物时，要注意抓住景物的主要特征，给所描写的景物确定一个基调，如美丽、忙碌、欢乐等，同时融入自己的情感。
2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱季》为题。写一篇作文，不少于。写作指导：
1、抓住所写季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。如春天溪水融化、小草泛绿，夏天蝉儿乱鸣、骄阳似火，秋天硕果累累、落叶飘零，冬天白雪皑皑、寒风凛冽。
2、除了写某一季节独有的景致，还可以写某一个景物在某个季节的特点。3、要注意融情入景、情景交融，在描写景物的特点时，融入自己的情感。第二课时写作课。
一、布置写作内容，明确写作要求。
1、你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地。以《窗外》为题，写一篇作文，不少于。
2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱季》为题。写一篇作文，不少于。3、写作时间，40分钟完成。
二、学生开始写作。
三、教师巡视，小结。第三课时作文评改及讲评课。
一、回顾上次作文的题目及要求。
由于从作文到讲评间隔的时间较长，所以有必要回忆作文要求，让学生的修改训练在连续的修改过程中进行）二、学生自评。
讲作文发到学生手中，让学生自行修改完善。三、学生互评。
1、将学生分成若干组，选出组长2、教师出示互评标准1）本组内成员作文互评2）每个作文要经过二到三批。
3）每经过一个批改人都要给出分值及评语，写明批改人和时间。
4）作文评改后。小组长要计算本组同学的平均分，然后展示作文。
四、作文讲评1、每组展读作文并说出该作文展读的理由。
2、其他各组针对所展评的作文进行评价，找出优缺点，最好给出改进意见3、教师根据学生的讲评，给出相应的意见，并对每篇作文进行简单的总结。4、讲评结束后，学生对自己的作文进行修改。附：
作文互评标准1.格式是否正确（主要从以下几个方面考虑：是否有标题，标题是否居中；每一段的开头有没有空出两格）
2、是否有错别字（每出现一个扣一分，扣满5分为止）
3、标点符号运用是否准确—（每出现一处扣一分，扣满5分为止）4、是否有错词病句（每出现一处扣一分，扣满5分为止）5、语言表达是否明确（5分）6、内容具体、充实。
7、中心是否明确（10分，是表达程度酌情给分）8、结构安排是否合理（10分）9、字迹是否工整（5分）
10、是否有创新（10分）（说明：可以从文章的题目、结构方式、描写方法、开头结尾的设置、过渡段的设置、文章写法的运用、修辞句式运用等，这一标准主要是鼓励学生创新，激发写作兴趣）
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